生活教育理论在高中作文教学中的运用_奶头乐理论高中作文

生活教育理论在高中作文教学中的运用

一、体验生活，学生抒发对理想的追求 生活中每天都发生许多有趣的事情，教师要学生观察生活，并且体验 生活，通过学生实际体验生活才能够更加深刻感受生活中所蕴含的知识，这对学 生在写作中抒发情感以及对自己理想的追求都具有重要作用，例如，苏教版高中 语文教材必修一第一个专题是：向青春举杯，这里面所涉及的相关知识是需要根 据自己的对生活的体验，然后抒发自己对理想的追求，在教材中，首先以《沁园 春·长沙》作为对青春的吟诵，这可以激发学生对国家建设所应该承担的重大的 责任，然后以体悟人生与高中学生的实际生活建立良好的联系，从而使得学生能 够在感受生活中找到自己的理想，最后在设计未来的环节帮助学生找到未来职业 发展的方向，因此学生在实际生活中需要认真地体验生活，从自己身边的生活出 发，收集其中有意义的事情，并提炼出其中对写作有价值的素材，再如，学生在 音乐欣赏的课堂中，通过感受旋律并结合自己生活的实际增强对音乐的理解，这 也是学生在生活中间接的体验生活，这同样对学生在写作中抒发自己的理想追求 具有重要的指导作用。

二、思考生活，学生探索对社会的认知 陶行知先生认为教育的真正的目的是培养出会思考以及能思考的具 有创造能力的人，其中所思考与创造，不是单纯的知识与论据的堆积、人为编造 排比以及生硬的词语组合等，因此在高中阶段的学习中，需要重视对学生思考、 批判意识的培养，从而使得学生能够在思考生活中对社会各种现象的认知，使得 学生能够在写作中避免作文的肤浅、幼稚以及空洞。例如，在苏教版高中语文教 材必修二中关于珍爱生命的这一专题，其中《假如给我三天光明》就是对学生进 行思考生活的教育，教师可以在这一部分的内容中指导学生对社会中各种现象与 问题加以思考，如社会所出现的各种腐败现象、浪费的问题等，一方面是对学生进行正确价值观的教育，另一方面也是对学生思考生活以至于探索社会的认知， 从而帮助学生形成高尚的思想认识，再如其中的第三个专题是关于历史知识的认 知，这可以通过启发学生对历史事件的认知进而促进学生对当前生活的思考，因 此在学生写作中，可以在整合相关的生活素材中提炼出深刻的思想，使得学生能 够突破定势思维而写出具有思想内涵的文章。

三、感悟生活，表达学生对生命的思考 我国伟大的教育家陶行知先生认为教师就是教人求真、学做真人、言 为心声，因此，在学生写作中，需要他们积极地感悟生活，从实际的生活中增加 对生命的理解，从而使得学生在实际的写作中能够有取之不尽的“活水”，因而使 作文能够在充分地表达学生思想中，体现出对学生对生命的思考;例如，在苏教 版教材必修三第一个专题中关于梦想的话题，这是一个亘古不变的话题，但是对 于如何才能在写作中体现出新颖的观点或者是新鲜的写作角度，是学生在写作前 需要加以思考的，因此这就需要学生进一步的感悟生活，然后从中提炼出对梦想 更加深刻地思考，再如学生利用寒暑假的时间参与多种社会实践活动，在这个过 程中可以充分地对生活以及社会中的各种现象进行认识，然后逐步地提炼出学生 自己对生命的认识，同时在写作中才能展示出学生独特的思想，从而深化学生作 文的思考情感。

四、积淀生活，学生诠释对世界的认识 写作的源头是学生对生活的充实与感悟，当前学生接受信息的途径多 样化，这就使得学生对生活素材的收集途径得到良好的拓展，因此在写作中，学 生要学会积淀内容，从而提炼出更加利于生活情感的表达内容，从而使得学生的 作文中体现出更加深刻的思想内容，例如，在正确的认识与处理传统文明这方面 的写作中，需要学生结合当前自己对生活的感受以及积淀，然后通过多角度的分 析与处理对各种文明的认识，从而丰富学生对世界的认识，如在学生学习关于如 何对待东西方的文明以及如何吸收其中的精华等方面，这离不开学生对生活经验 的积累，然后在批判中确定哪些文化对自己具有促进作用，从而主动的加以学习， 这与陶行知先生生活即教育的理论是相适应的，在充分地强调生活对写作的意义 中逐渐地深化学生对世界的认识，从而使得学生所写的作文具有真实性、可读性 以及思想性。

生活决定教育，又能为学生创造出新的生活，因此，在高中语文写作 教学中，需要教师重视对学生体验、思考、感受以及积淀生活的教育，从而使学生在写作实践中，能够体现出具有生活性的文章，同时通过写作来提升学生对生 活的认识与感悟。

作者：陈爱娟 来源：作文成功之路·教育教学研究 2016年9期