【国学教学下农村教育论文】 浅谈农村教育现状论文

国学教学下农村教育论文

二、播下国学的种子 见缝插针渗透国学 笔者在教学《螳螂捕蝉》一文时安 排了如下两个教学环节：第一步：同桌合作、读通文言文。

课堂伊始，我就出示了《螳螂捕蝉》的其中一段原文，后请 学生试着同桌合作，把这段文字读通顺：园中有树，其上有 蝉，蝉高居悲鸣饮露，不知螳螂在其后也；
螳螂委身曲附，欲取蝉，而不知黄雀在其傍也；
黄雀延颈欲啄螳螂，而不知 弹丸在其下也。（刘向《说苑》）第二步：对照课文、读懂 文言文。在学生读好的基础上，笔者进一步提出要求：这段 话同学们能说出它的意思吗？别急，打开书本，让课文帮你。

快速从书中找一找对应的句子。学生有了以往学习文言文的 经验，这一点也是不难做到的。最后，笔者针对这段文字中 的“其”不同的指代意进行指导，学生在理解了整句话意思 的基础上，也能较为轻松地说出每个“其”的不同意思来。

到此，课堂上仅仅用了数分钟就让学生对一段简短的文言文 有了认识。同样的，在教学《三打白骨精》这一课时，笔者 也选取了部分课文内容给出了原文中的相应描写，虽然对于 文本的理解可能没多大用，但却满足学生读到《西游记》原 文的渴望。其实小学阶段的文言文学习，因为没有考试的压 力，教师尽可以用各种方法指导，相比起学好某一篇或者几 篇文言文，更重要的是帮助学生消除对文言文的畏惧心理， 让他们去触摸这些古老的文字。以点带面展开教学 一是囫 囵吞枣读经典。对于小学低年级的学生而言，他们还不懂得 什么修辞、更不懂何为意境。但中文的发音给了古典诗词另 一种独特的美――音律美。人类的艺术其实就起源于对的节 奏感。威廉・奈德就曾说过：“在个人或种族的幼年时代， 诗、音乐和舞蹈就连在一起；
它们有着一个共同的根源。在 诗的韵律的重复中有诗的起源……”对这个时期的孩子，教 师只需挑选一些简单的规整的韵文和格律诗给他们，利用晨读的三五分钟让孩子摇头晃脑地读，甚至可以拍着手读，在 这样一个读的过程中，学生就会发现古诗词读来朗朗上口， 越读越起劲。久而久之，许多读的内容不解其意却能背诵下 来。二是结合文本教学方法。在低年级读韵文、读古诗的基 础上升入高年段的学生，教师便可以有针对性地教授一些知 识与技能。如：古诗的平仄，以现代拼音来规定的平仄其实 非常简单，学生几乎可以一点就透，而掌握了平仄之后，便 可以结合教材选录的古诗，教给学生简单吟诵的方法。如苏 教版美术小学四年级的教材中有一课名为《精彩的戏曲》， 美术教学固然以绘画为主，但教师也不妨预先布置作业，让 学生去了解家人喜欢的戏剧形式，甚至学那么几句，然后“浪 费”一课时，让学生们在课堂上畅所欲言，相信在这样的交 流中，中国戏曲的种子也就植入了学生的心田。

三、另辟蹊径找寻切入点 既然国学无处不在，那么教师还能从哪里再给学生“挖” 一些养料呢？立足于农村教育环境，笔者所在的农村小学另 辟蹊径，开展了以楹联为切入点的国学教育。校园的墙面上 布置着醒目的对联，低年级的孩子接触《笠翁对韵》，就如 同唱儿歌；
中年级的学生初步了解对联的特点，稍微懂一些 楹联知识；
高年级的学生则鼓励他们动手写一写，参加市楹 联协会举办的征联活动，学生得了奖状，兴趣就更高了。寒 假里，布置学生为家里购买一次春联，走亲访友时看看邻居 家、亲戚家大门上都贴了什么春联；
暑假中，教师带领学生排成整齐的队列到古镇老街、商家店铺，找一找不同的地方 都有什么样的对联……“国学”是中华几千年文化的积淀， 如此厚重的一笔财富，不可贪心，不必求之过甚，教师只需 播下种子，耐心点，让它们在学生的心田慢慢成长，且让“国 学”慢慢热……