【初中英语阅读教学活动设计研究】初中英语教学研究

初中英语阅读教学活动设计研究

[关键词]阅读教学活动；
有效性；
趣味性 [中图分类号]H319 [文献标识码]A 1导语 阅读教学是英语教学中的重要版块，也是提高学生学生 阅读能力、激发阅读兴趣的沃土。程晓堂、刘兆义（2008） 认为，阅读教学的目的有四点：一是培养和发展学生的阅读 技能；
二是在篇章中学习语言知识；
三是了解信息，丰富知 识；
四是欣赏、获得乐趣。但在阅读教学中，还存在一些矛 盾：阅读文本与课堂沉闷的矛盾，热闹讨论与语言、话题偏 离的矛盾，语言教学与技能培养的矛盾……带着这些矛盾， 笔者和她的团队以外研版七年级下册 Module4Lifeinthefuture中的阅读课为例，开展了阅读教学 活动设计有效性与趣味性兼顾的研究。有效的教学活动是教 师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物 力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目 标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。

（程红、张天宝，1998）而趣味性教学活动则是以学生为主， 学生主动参与课堂教学，积极思考，合作交流，大胆想象，勇于创新，积极完成教学任务。学生通过大量的练习和学习 交流有利于体验英语学习的无限乐趣，从而提高综合语言运 用的能力。（郑佳、王林、姚晓峰，2010）本次研究就是以 阅读教学活动设计中的“有效性”和“趣味性”为视角，采 取了“一课三教”的方式，经过三次教学实践和反思后，取 得了较为满意的效果。通过研究三次教学设计中教师对“有 效性”和“趣味性”的把控，本文得出阅读教学活动设计中 有效性与趣味性的策略。

2教学内容分析 本模块以未来生活为话题，涉及到未来学生的校园生活、 环境气候、娱乐休闲等诸多贴近学生生活的方面，都是学生 们感兴趣的话题。本节课是继Unit1听说课之后的一节阅读 课，课文文段以学生作文的方式描述了未来生活中环境、气 候、旅行和假期等方面的变化，文字简洁，内容生动。如教 师基于学生丰富的兴趣点，以及此年龄段丰富的想象力，加 以正确有效的引导，很容易激发学生的表达欲望，创造非常 好的讨论交流的氛围。

3第一次教学实践与反思 （1）教学中值得肯定的“趣味性”和“有效性”①教 学辅助材料有一定趣味性在本课导入部分，教师选取了一段 描述“未来生活”的视频导入话题，视频内容不仅与本节课 话题息息相关，而且非常有趣、想象力丰富，而选用视频这 种方式，本身就兼顾了学生视觉和听觉，是学生比较喜欢的方式，因此学生的兴趣被大大激发了出来。在本课的输出部 分，教师选取了“未来发明”的图片，这些图片非常贴近文 本内容，更重要的是，非常具有想象力，非常有趣，不仅适 合学生年龄特点，能有效地吸引学生注意力，更有利于激发 学生的想象，引导他们用阅读学习中所学到的语言去畅所欲 言。②阅读教学设计中值得肯定的“有效性”教师在 Fastreading快速阅读部分，给出了每个段落的主题词 weather,clothes,jobs,travel，让学生将其与段落匹配起 来，培养了寻找关键词及归纳总结的能力。此设计简洁明了， 学生完成的效果非常好。（2）教学中“趣味性”和“有效 性”欠缺之处①虽有“趣味性”，但缺乏“有效性”之处教 学设计中，导入部分的视频描述了未来人一天的生活，贴合 主题，有趣而生动，值得学生倾心观看。然而，在本节课上， 教师却将其仅定位于“导入主题”，激发学生的兴趣，没有 充分开发视频的价值，于是，虽有“趣味性”，却缺少了“有 效性”。在输出部分，教师让学生讨论设计并画出未来的发 明，其初衷是让学生输出本课话题，就设计内容而言，教师 顾及了“趣味性”。然而，在课堂实施上，学生将大部分时 间都用在了“画”上，忽略了语言交际功能，导致本环节“有 效性”低下。②虽有“有效性”，但缺乏“趣味性”之处在 导入之后让学生想象未来生活的环节，教师以 Willyougotoschooleverydayinthefuture?Ifyouhaveto,ho wwillyougotoschool?Bycar?Bybus?Bysubway?Orby…?Doyouthinktherewillberobotsinthefuture?Whatwillt heydoforyou?提问，引发学生对将来生活的思考，与文章内 容贴切，而且也引导了学生展开对未来生活想象的方向，有 利于教师引导学生把控课堂，但在很大程度上制约了学生的 想象力，限制了学生的思路“，趣味性”大大降低了。另外， 在本课细节阅读环节，教师将每个段落均设计了“阅读回答 问题”的形式，虽有一定有效性，但形式比较单一，有效性 有限，且缺乏趣味性。（3）改进建议①导入视频在“趣味 性”的基础上提高“有效性”。在播放之前，教师应给出问 题，What’sthevideoabout?在播放后，教师问 Whatdoyouthinkofherlife?/Whatmayhappeninourfutureli fe?用视频“热身”，既引出话题，又能发表自己的观点， 同时引发对自己将来生活的想象，在激发兴趣的同时，也练 习了词汇，同时可以自然引出 Whatwillyourlifebelikeinthefuture?②细节阅读中兼顾 “有效性”与“趣味性”。引导学生做细节阅读时，形式可 以多样，除了常见的阅读回答问题外，还可以填表格、判断 正误、补全信息、“阅读匹配”；
也可以让学生自己设置问 题，通过不同的考查形式，既能有效检验学生的阅读情况， 也避免了单一枯燥的形式，从不同角度激发学生阅读的兴趣。

③输出部分进一步提高“有效性”。关于“未来发明”，教 师可避免让学生花费大量时间放在画图上，建议教师给出图 片，激发学生想象，让学生用目标语言来描述。4第二次教学实践与反思 （1）课堂中的积极变化①视频导入后，教师采用头脑 风暴的方式，引发学生想象， Whatwillyourlifebelikeinthefuture?自然引出一些相关 词汇，为下面的阅读扫清了词汇障碍，此办法不仅避免了第 一次课中限制学生思维的情况，而且让学生在目标主题下畅 所欲言。②细节阅读的反馈形式多样，四个段落，四种形式：
判断正误、填表格、回答问题、填核心词，从不同侧面检测 了学生阅读理解的能力，而且强调了形容词的使用。③教师 在输出环节之前加入了retelling环节，使得“输入”和“输 出”之间有个过渡，让学生在熟练掌握文本内容的基础上， 强化了目标语言的使用，为下面的“输出”做了语言上的铺 垫，也有效地提高了输出的效果。（2）课堂教学中的不足 综合本节课课堂实施来看，本节课趣味性较浓，但部分环节 的处理有效性利用不够，正因为有效性利用率不够，其趣味 性也打了折扣。①导入部分“未来生活”的视频，因涉及方 面较多，概括性的一个问题，不足以将视频中的细节内容呈 现出来，有效性不大。②“未来发明”的图片，很有趣味性， 可以激发学生的想象力，但学生独立完成，受思维和词汇的 限制，不一定能表述清楚；
同时，课堂时间有限，不能将这 些图片全都展示出来，其有效性利用不够。（3）改进建议 ①导入部分的“未来生活”视频，建议教师给出几个选项， 让学生圈出所涉及的内容。②输出部分的“未来发明”设计，教师可采用小组合作的形式，将所有图片给出，让各组选择 其中一个进行充分讨论，然后分享。

5第三次教学实践与反思 （1）课堂中趣味性与有效性的积极变化①导入环节趣 味性浓，有效度高。教师先播放一段视频，然后让学生圈出 视频中看到的方面 （Whatarementionedinthisvideo?Clothes,job,food,news ,TV），然后问Whatdoesthisvideotalkabout?把 Lifeinthefuture写在黑板上，再接着问 Whatwillyourlifebelikeinthefuture?自然地过渡到本节 课的主题。而且，让学生“圈出视频中看到的方面”，也暗 示学生可以从不同的方面介绍未来的生活，这恰恰与阅读文 本的结构相吻合，与后面“将主题词与段落匹配”的阅读任 务相呼应。②复述环节兼顾趣味性与有效性。教师在阅读之 后的复述环节给出了图片和关键词，降低了复述的难度，也 增加了复述的趣味性，给予了学生信心，使得课堂上绝大部 分学生跃跃欲试，争先恐后地尝试与挑战。③输出部分“未 来发明”的小组活动充分考虑了趣味性与有效性。教师提供 了总共六张关于未来发明的图片，让学生以小组为单位，每 组选取一个图片，尽情发挥想象，随后展示。经过充分的想 象，学生给出了各种猜想，内容丰富，且itwill…的目标语 言运用得体。④课后作业设计趣味十足，有效性强。教师留 给学生的家庭作业是让学生课后设计（画出）一项“发明”，并用itwill…来描述，将学生的想象延续到课下。此任务不 仅趣味性强，而且操作起来简单易行，只要学生敢想敢画， 就能完成任务。（2）课堂教学中的不足学生进行“未来发 明”的小组讨论时，教师要调动每个同学积极发表他们不同 的看法。陈雨亭老师（2015）认为，作为一个教学片断，应 该是先让学生自己思考，自己写在自己的笔记本上，然后在 组内交流，每一个学生在奉献出自己的成果的同时，也倾听 同伴的思考。也就是说，小组合作，还没有做到“人人参与、 人人发表观点”，其合作的实效性还有待提高。

6结论 参考文献 [1]陈雨亭.让合作学习从平庸走向深度参与，切忌没有 脑子的聊天会[N].中国教育报，2015. [2]程红，张天宝.论教学的有效性及其提高策略[J].中 国教育学刊，1998. [3]郑佳，王林，姚晓峰.初中英语趣味性课堂的教学活 动设计研究[J].科技信息，2010. [4]朱晓燕.英语课堂教学策略如何有效选择和运用[M]. 上海外语教育出版社，2011.