会计专业职业教育论文:会计职业教育的不足

会计专业职业教育论文

（一）有助于完善创业教育理论。创新创业教育就是对 现代教育观念和教育思想的一种创新，昭示着高职院校教学 改革的基本方向，对人才培养模式的改革有着深远的意义。

从人才培养模式可以看到，各个学科专业的人才培养模式是 不同的，所以在各个学科专业的创业教育模式也应该是有所 区别的。改革人才培养模式，需要在教学内容、教学方法、 课程设置及考试制度等方面进行革新，因而针对会计专业学 生的创新创业教育也需要有不同于其他类学科的模式，创业 教育应具有学科性，所以对会计专业学生创业教育的研究是 对创业教育模式进行研究，也是对创新创业教育理论的完善。

（二）有利于高职学生理论学习和实践能力的相互促进。

马克思主义认识论认为，实践是认识的来源，是正确思想和科学理论形成和发展的基础。通过创业实践，一方面将高职 学生在课堂上学到的财会理论知识运用到创业实践上，使学 生学有所用，提高了会计专业学生的社会实践能力。另一方 面，当学生在创业实践中遇到问题时，又可以返回到课堂和 书本中寻求答案，增强了学生学习企业运营和财会专业知识 的兴趣和主动性，达到以创业实践促进理论学习的目的。

（三）有利于高职毕业生就业质量和就业率的提高。近 年来，随着我国高校教育制度改革的不断深入，高等教育逐 步趋向大众化，大学毕业生不断增加，大学生就业难的问题 被广泛关注。高职会计专业毕业生人数众多，就业形势更为 严峻，就业质量、专业对口率和职业稳定率不容乐观。而通 过对往届高职会计专业毕业生就业状况数据分析，发现一部 分毕业生放弃了传统的被动就业方式，而是自主创业，自主 创业成为解决就业难的有效途径。因此，在高职院校中开展 创业教育，用创业带动就业，对于促进高职毕业生就业，缓 解高职毕业生就业压力，提升就业质量具有十分重要的意义。

二、高职会计专业开展创业教育的路径分析 （一）建立全面创业教育观。创业教育观念的建立，首 先要从观念上改变以往那种为创业而进行的创业教育。许多 人在观念上存在误区，认为许多高职学生毕业找不到工作或 找不到满意的工作，不得不去创业，才对他们进行创业教育。

这种观念致使某些高职院校在创业教育上揠苗助长、急功近 利。事实上，从本质来说，创业教育是一个长期的、不断进行的“终身教育”。创业教育的出发点首先应该是着力培养 大学生的创业意识，使他们有魄力、有胆识、有能力，有社 会责任感，在毕业之后进入创业阶段时具备成熟的心理和知 识储备。在这一教育理想的指导下，教师应变“教学生如何 就业”为“引学生如何创业”，积极研究创业教育的方法和 途径，激发学生的创业热情，培养学生的创业意识，将创业 教育思想渗透到日常教学工作之中。

（二）构建合理的会计专业课程体系。高职现有的创业 教育课程设置有待改善，部分高职院校开展创业教育处于被 动、临时应付、不规范的发展状态，许多学校仅开设了一至 两门就业指导课程，根本谈不上创业教育课程体系，更谈不 上和专业教育结合，缺乏创业教育理论与实践活动开展的结 合。基于创业教育培养的高职会计专业学生，除应具备相应 的会计专业能力和会计方法能力外，还应具备相应的创业能 力，包括：创新能力、营销能力、人际交往能力等几个方面。

因此，应将创业教育作为教学课程的一个环节贯穿于会计专 业整个教学过程，而不能单纯作为就业指导进行开展。应该 将创业精神的教育和创业基础知识的普及作为会计专业大 学生基础课的重要内容。同时，要定期开展创业竞赛，并在 竞赛的过程中开展有针对性的创业培训，能够使学生通过自 主学习提高其创新能力，完善其综合素质。

（三）优化教师资源配置。高素质的师资队伍是创业教 育的关键，国外高校不仅要求创业教育教师具有深厚的创业理论水平，而且要具备创业实践经验和能力。我国高职院校 会计专业师资队伍还存在创业实践经验缺乏的问题。因此， 一方面，要对会计专业现有创业骨干教师进行专业培训，鼓 励会计教师到创业一线兼职或有计划地选派骨干教师参与 创业实践。另一方面，会计专业教师队伍的建设还要向全社 会敞开大门，吸收有实践经验的创业成功人员、企业管理人 才、经济管理职能部门具有高级职称的专业干部及其他理论 知识与实践经验、操作技能和知识应用均十分优秀的人才充 实会计专业创业教师队伍。教师应该是社会的精英，只有这 样的群体，才能强化学生的创业意识，激发学生的创新精神， 大大提高学生的实战能力和对环境、发展的敏感性。

（四）改革学生学业评价模式。学生学业评价是学生评 价的重要组成部分。当前的会计专业学业成绩评价模式仍然 是以课堂、教师、教材为中心，侧重于学生对财会知识的掌 握，而不是学生能力、素质的提高。考核形式也是以闭卷考 试为主，体现学生能力、素质的考试形式较少采用。传统模 式造成会计专业学生疲于考试，职业技能无见增长，无法培 养出学生跨学科解决问题的能力和团队合作能力，更无法培 养出具有创业精神的会计专业人才。因此，在对学生考评方 面，应始终坚持以能力为本位，注重考评学生的技能水平及 实践能力，要以运用知识解决实际问题的能力、获取信息和 处理信息的能力、运用知识和信息进行创新的能力、合作竞 争的能力以及专业技能与创业的结合能力为重要指标，设立相应的考核体系。