专业钢琴教学即兴伴奏能力培养研究:学钢琴培养了什么能力

专业钢琴教学即兴伴奏能力培养研究

关键词：学前教育；
即兴伴奏；
培养能力 一、引言 钢琴的即兴伴奏是演奏者即兴为所演奏歌曲编排和弦 伴奏进行表演。这样就要求表演者在同一时间内对歌曲的风 格、调性、织体以及和声做出正确的判断，当场进行演奏。

即兴伴奏的特点就在于它的即兴性。这样的表演是对演奏者 综合素质的考核体现。在我看来学前教育专业即兴伴奏的要 求存在难和易两个表现，所谓难，学前教育专业的学生音乐 修养几乎为零基础，每一个学生的素质参差不齐，学校的钢 琴课时有限，又是集体授课的方式进行教学，对于学前教育 专业的学生来说，在短短三年的时间里从一点都不会的“小 白”，到弹奏一手流畅的儿歌即兴伴奏，其难度可想而知。

但是从比较容易的一面来说，儿歌曲目一般比较短小，配搭 的和声与伴奏织体也比较单一，弹奏的难度自然就降低了很 多。以下就是我从事多年对学前教育专业学生钢琴即兴伴奏 教学的一些经验。

二、即兴伴奏理论基础的学习 由于学前教育专业其专业的性质所定，学前教育专业的音乐课程没有办法做到跟专业音乐学院那样开设一整套的 音乐理论知识课程。学前教育专业的学生除了有乐理课的课 程安排，其他的如和声课、作品分析课等都没有办法正常的 进行开课。所以学生的理论学习以受到了很大的限制。根据 笔者多年的从业经验，按照课程安排是在一年级下学期在钢 琴课中就开始接触队歌曲即兴伴奏的了解，为以后的即兴伴 奏打下一点基础，当然在这个过程中学生对理论的学习还是 很迷茫的，所以要多跟学生交流，学习一些实用的口诀，例 如：“相同音在同一个声部，不同音就近找家”等，可以有 效地解决学生的缺失性障碍。

三、如何有效的提高钢琴弹奏 学前教育专业的学生，如果想在短时内学会钢琴的即兴 伴奏，那么就要运用循序渐进地、科学的安排自己的练琴时 间。以下就是具体操作的几个步骤：第一，学前教育专业的 学生在一年级上学期的时候，从认识基本音阶开始，按照附 点音符、全音符、二分音符、四分音符、八分音符、十六分 音符的顺序进行进度合理，循序渐进，这样学什么接受起来 也比较自然。第二，在老师选择教材时，内容方面注意内容 覆盖全面，学生在后期通过学习的时候能够更多的去了解钢 琴，从中可以很好的避免“盲人摸象”的小差错。第三，教 师在教学过程中，课程所练习的曲子要紧紧的围绕着学校教 育专业的特性，再选取学习作品时大量的使用儿歌练习曲， 如《小星星》、《喜洋洋》、《让我们荡起双桨》等等，使自己练习的钢琴教程儿童化。教师也要给学生选取一些儿歌 课下进行编配和声，使自己身边的儿歌变成即兴伴奏。学生 通过一轮的学习，从练习中学会弹很多儿歌的伴奏，无论是 在日后的学习中或者实践中都打下了坚实的基础。从以上三 点看出，我们通过学习一些比较实用的伴奏歌曲，提前把幼 儿园的常见儿歌选进了自己的课本，因此现在的练习，就相 当于在备课。有了好的教程、加上合理的训练、在短时间里 一定会提高自己的钢琴演奏水平。

四、即兴伴奏演奏技巧的学习 在钢琴的另一面中，笔者采取以下几个方面：在钢琴课 学习的同时就融入钢琴即兴伴奏的学习。学习即兴伴奏是一 个长期的事情，重在于练习和时间。短时间内你练习再多的 的音乐作品也不会有明显的提高。其次采用典型的、常用的、 简单的手法是非常明智的，因为在学生参加工作的大部分都 是从事幼儿教育这个行业，所有的儿歌结构都是单一的、篇 幅很小、声音形象清晰，使用典型的伴奏音型足够可以把儿 歌的内涵表达出来。最后，身为教师，一定要让学生学到更 多，老师可以与学生一起分析幼儿歌曲的伴奏类型，通过引 导学生们分析现成的钢琴谱，让学生们从分析中间接获取经 验，自己去配出更好听的即兴伴奏，来提高伴奏的能力。

五、即兴伴奏的实践过程 学前教育专业的学生，在钢琴即兴伴奏的实践当中也可 以采用一些简单的措施，我们可以在教学中反复使用，对于某个节奏，摸个和弦、或者是伴奏音型运用到多首儿歌中或 者一首歌中重复使用，这样可以强化学生的意识，巩固自己 的知识。如三拍子的典型圆舞曲伴奏音形式“蹦恰恰”，选 用于《春之歌》《午睡歌》等很多歌曲，在同学们弹奏熟练 后，还可以采取互相伴奏演唱、自弹自唱等方式来进一步加 强。学生可以从中扩宽自己的眼界，开创自己的创新思维， 做出理论和实践的结合。

六、结束语 综上所述，即兴伴奏对学前教育专业的学生是非常重要 的学习科目，只要教师把握好给学生教育教学的方法，相信 每一个学生都能把即兴伴奏这个技能学到手，从而在今后生 活学习当中，毕业参加工作的时候都不会因为没学好即兴伴 奏而感到为难。以上就是笔者多年教育教学工作的经验，希 望能给从事学前教育专业学生钢琴教育的教师提供一些帮 助和指导。

参考文献：
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