语文个性作业图片 [浅议语文教学中如何充分发挥学生个性]

浅议语文教学中如何充分发挥学生个性

语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的 个性。

一、激发兴趣，培养思维的积极性 “兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生 强烈的求知欲，主动地进行学习。兴趣是人对客观事物的选 择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。

兴趣是调动学生积极思维的内在动力。学生对学习有了兴趣， 思维就有了动力，便能做到执着追求，大胆探索，积极思维。

在语文教学时，教师在对教材内容的理解和教学方法的设计 上，应适合学生的认识水平。尽可能使学生感兴趣，以便使他们的大脑皮质层形成两个占优势的兴奋中心，从而使学生 将思维的触角伸向教材的重点和知识的深处。使语文教学在 学生兴致盎然，积极思维的状态中进行，力求做到让学生变 得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学 习的乐趣，从而提高学生的语文素养 例如教学《白杨》一课，开始出示投影片，伴以老 师巧设的导语；
一位旅客带着他的两个孩子正坐在行驶于茫 茫大戈壁的列车上，他望着每隔几秒种就从窗口飞快地闪过 的一个高大挺秀的身影出神，这高大挺秀的身影是什么？这 里面含有什么感人的故事？这样，学生在老师创设的问题情 境中，带着强烈的探究心理去读书，这时学生的注意力特别 集中，思维特别活跃。在这样的情境下进行语文教学，必定 会取得令人满意的效果。

二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我 新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此， 教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学 生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主 角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不 可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常 性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题， 才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学 习状态中。”如在教学《群鸟学艺 》一课时，揭示课题后， 我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标 出。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、 动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的 智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课 堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参 与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率， 使语文课堂生机勃勃，充满活力。

三、放飞学生的思维，让学生在互动中学习 在语文教学中，教师应因势利导，让学生对问题充 分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的 见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步 理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知， 体会学习是无止境的道理。如在教学《群鸟学艺》一文时， 我问学生：“学了这个故事你们明白了什么道理？”大部分 学生都回答了只有耐心、虚心、认真地学习，才能学到真本 领。可有一个学生却回答的不同，他说是凤凰老师教搭窝的 方法不好，才使有的鸟没有学会搭窝。他的回答激起千层浪， 学生们展开了激烈的讨论，并列举了一些好的教学方法。最 后，我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课 文的寓意有了比较正确的理解。这样做，保护了学生独立思 考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。

四、开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来 小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见 解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形 式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写 读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之 长。在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力， 又提高了学生的写作能力。如：我在教学《群鸟学艺》一课 时，让学生在阅读中抓重点，引导学生对各种鸟的语言进行 反复诵读，以悟出它们内心的想法和学艺的态度。同时，让 学生在感悟的基础上，自编自演了课本剧，他们那逼真的形 象、丰富生动的话语、独特的表演手法，体现了对课文内容 的理解。这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华，进行 具体表述，让他们在各自品评中进一步得到升华。

五、尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦 热爱学生， 平等的对待每一个学生，让他们都感受 到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。教师在 日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要 注意观察那些学习困难生的言行。教师应该有一双善于发现 的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点， 引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。如果教师 的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心， 而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱， 当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，作为语文教师应 努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势 群体动起来，使课堂真真实实地活起来。如何有效提高弱势 群体的学习积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学，即 经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很 容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如 果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立 即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高 训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进， 体验成功的快乐。另外，对于学困生我还经常作出一些激励 性的评价。例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一 定会学得很棒。”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动 脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！”“你的看法很 独特！”“你的分析很有道理！”诸如此类的评价，不但承 认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理 上也感受到进步。由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。

总之，要让我们的语文课堂充满活力就一定要把它 变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，让他们 的个性在课堂上飞扬。