基础会计培训视频教程_浅议基础会计的教学

浅议基础会计的教学

摘 要：
基础会计 学习兴趣 实践教学 诚信教育 随着全球经济一体化和知识经济的到来，我国会计与国 际会计接轨的步伐也加快了，对我国会计人才也提出了更高 更新的要求。有调查显示，影响会计的主要因素比较集中地 涉及到知识经济、信息技术、经济体制改革等，而知识经济 是第一位的。知识经济给会计环境带来的主要影响包括：一 是知识的过时和报废率越来越高，知识更新速度的加快使 “上一次大学，管用一辈子”的时代已经一去不复返了；
二 是会计人员所处的工作环境越来越复杂。因此，我们需要的 是具有较强市场经济意识和社会适应能力，具有较为宽广的 经济和财会理论基础知识，具有较强的职业分析和判断能力， 能较好地从事会计、审计、理财及其他相关经济管理工作的、具有一定专业技能的高素质应用型人才。为了培养高素质的 会计人才，我们的会计教育面临着诸多挑战和机遇，变革和 创新会计教育教学已是亟待思考和解决的问题。

基础会计是会计专业的一门专业基础课程，是会计专业 的入门课程。基础会计教学效果的好坏直接影响学生对会计 核算基本理论、基本知识和基本技能的掌握。基础会计教学 的重要性可体现在两个方面：一是基础会计是财经类所有课 程的基础课，所有后续课程要依靠基础会计这门前导课程所 夯实的理论基础，即基础性。例如我们在开设《中级财务会 计》时,学生经常觉得难学,教师不得不花去一定的时间重复 补充讲授基础会计的有关知识，因为学生的会计基础并不牢 靠。二是学生学习基础会计后，掌握了必备的知识和技能， 能在专业工作中正确进行会计核算工作，解决实际问题，即 工具性。所以一些行业主管部门和企事业单位举办包括岗位 培训、短期学习、专业进修等一些适应性训练，都把基础会 计作为一门主修课程，可见其工具作用的重要性。但是目前 对于基础会计课程的教学仍然采用传统的课堂理论讲授，教 学形式单一，缺乏生动形象的教学手段，学生对专业学习缺 乏兴趣，专业学习能力较差，职业判断能力低下，难于达到 理想的教学效果。针对这些存在问题，对基础会计教学的深 化改革成为当务之急，下面就基础会计教学改革谈几点体会。

一、培养学生的学习兴趣，提高专业学习能力。

兴趣是求知的原动力，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只有快乐学习方能有高涨的学习热情和强烈的 求知欲望。如何在学生对会计毫无了解的情况下培养学习兴 趣呢？第一，在教学中教师可设置悬念，启迪学生思考，激 发学生的学习兴趣。例如，当讲授会计基本假设中“以货币 为主要计量单位”时，可设置疑问“人力资源可不可以用货 币计量？”或者“某一品牌的商品信誉很好，信誉能否用货 币计量”等等，这时学生头脑中就会产生很多疑问，从而产 生弄清它的兴趣，激发起强烈的求知欲。第二，贴近现实多 举案例，缩短理论与现实的距离。例如基础会计第一节课可 以提问：“我们日常生活中哪些行为与会计相关或是会计行 为？”学生会产生好奇：我也有会计行为？教师再进行解 答：“交学杂费领取发票、购买商品开发票等，或者学生一 个月生活费XX元，记录消费过程就是简单的记账过程。”学 生马上会觉得学有所用，会计是触手可及，就不会有雾里看 花的感觉了。第三，教师要充分寻找学生的闪光点，进行赏 识教学，唤起学生的学习自信心。美国著名的心理学家威廉 ·詹姆斯说:“人性中最深切的禀质，就是被人赏识的渴望”。

例如，学生的阿拉伯数字书写漂亮要表扬他，学习取得进步 要及时地鼓励他，调动学生的情绪，激发学生的学习热情。

当然，赏识要贯穿于会计知识学习的整个过程。

知识经济时代将以“知识型、智慧型”人才为主体，而 人才的培养源自于教育。教育是知识经济发展的关键，现代 的会计教育是素质教育，是终身教育。在知识经济时代，会计教育培养的是高素质的“通才”，教师不仅仅需要传授专 业知识，更重要的是给学生构建完善的知识结构，拓宽知识 背景，提高学习能力，正是 “授人以鱼，不如授人以渔”。

在知识经济时代，学校教育再也不是一次性为学生准备一切 的教育，社会化学习是教育特别是职业教育更普遍的形式。

基础会计教学的基本价值取向应该是为学生的终身学习奠 定基础，以培养会计学科学习能力为根本，注重基础会计的 基础性，使学生在学完基础会计以后，对会计和会计职业有 一个完整的了解和把握。

二、改革单一的讲授方法，充分利用多媒体教学手段。

目前基础会计教学基本上还是采用传统的“黑板加粉 笔”的课堂讲授方法，教学过程千篇一律，无变化、无新鲜 感，同时，基础会计涉及众多的图表、凭证帐簿、操作性强， 它要求学生对授课内容要有一定的感性认识和形象思维。但 是由于教学方法单一，专业知识单纯靠“满堂灌”，从而使 课堂教学内容枯燥无味，无法对学生产生吸引力，很难达到 理想的教学效果。相反，采用多媒体手段教学，能将授课内 容以形式多样的方式传送给学生，能将过去在课堂上难以表 达的图形、图像投影到屏幕上，能将过去在课堂上难以演示 的操作过程在屏幕上连续演示出来，不但可以直观、生动、 形象地突出教学重点，使枯躁、抽象难以理解的知识变得生 动、容易理解和掌握,而且可以使学生仿佛置身于现实会计 工作环境中，提高学生的学习兴趣，教学效果不言而喻。这一点对于刚刚接触会计专业课的学生来说，显得尤为重要。

例如讲授原始凭证，我们可以利用多媒体搜索各种格式的原 始凭证，先展示给学生看，然后演示原始凭证基本内容的填 制过程，形象、真实，给学生留下了深刻的印象。

三、加强基础会计实践教学，提高学生的动手能力和 综合素质。

目前，大部分学校进行财务会计的实践教学，没有对基 础会计进行实践教学，但是基础会计是一门操作性强、操作 规范又严格的专业基础课，而且会计的最基本的实践技能包 括票据的填写、阿拉伯数字的书写等，都是在基础会计学习 的，因此加强基础会计实践教学，能有效地提高学生的动手 能力。例如，在凭证的有关内容讲授完成后，可以安排学生 进行模拟实训：拟定一定数量的经济业务，提供空白的原始 凭证和记账凭证，学生3人一组，1人填制原始凭证，1人填 制记账凭证，1人审核，让学生初步了解会计内部牵制制度 和凭证传递程序。待学习账簿内容后，又可以根据前面填制 的记账凭证登记账簿，尔后再编制财务会计报表，至此学生 已完全明白会计核算的整个程序，达到了理想的教学效果。

在实训中还可有意加入一些不合法、不合理的经济业务，如 违规提取现金、超额使用差旅费、业务招待费超标、重复报 销等业务，用这些显现或隐含的问题，引发学生对这些问题 的注意，培养学生独立思考的习惯，强化审核和监督的意识， 提高职业判断能力。四、加强会计诚信教育，培养良好的职业素养。

近年来出现的会计信息严重失真现象，引起了政府和社 会各界的高度关注，会计造假折射出会计人员职业道德严重 滑坡。会计信息失真，破坏了市场经济的正常秩序，业已成 为国民经济持续、稳定、健康发展的绊脚石，其所带来的经 济损失及所造成的恶劣影响是不言而喻的，美国安然公司的 破产和中国的“银广夏”事件就是典型的案例。在2001年宣 告破产之前，安然公司曾是世界上最大的电力、天然气以及 电讯公司之一，2000年披露的营业额达1010亿美元之巨，公 司连续六年被财富杂志评选为“美国最具创新精神公司”， 然而真正使安然公司在全世界声名大噪的却是其持续多年 精心策划、乃至制度化系统化的财务造假最终导致破产的丑 闻，“安然”已经成为公司欺诈以及堕落的象征。中国的“银 广夏”也类似，在1999年和2000年的年报中分别虚构利润 1.58亿元和4.18亿元，在2000年一年中，银广夏的股价上涨 了440%，一度被称为中国第一牛股。但是，泡沫一戳就穿， 瞬间银广夏从天堂被打入地狱。

随着一起跌入地狱的，还 有众多中小股民和证券机构。市场在一片哗然声中，开始了 疯狂逃窜和血肉践踏。随之而来的是中国股民对上市公司的 极大怀疑，中国股市进入了长达5年的熊市。诸如此类的事 件告诉我们，目前的会计教育严重缺乏诚信教育，缺乏职业 道德教育，会计人员法律意识淡薄，其中一大原因是因为教 师在教学中往往存在重视专业知识教育、忽视职业道德教育的现象。教师，作为学生的职业指导老师，应该从基础会计 教学开始就加强对学生的职业道德教育，培养强烈的职业责 任感，坚持原则，在账务处理中坚持依法做账，依德治账， 培养和塑造学生“诚信为本、操守为重、遵守准则、不做假 账”的职业素养和工作风范。

当我国的会计制度因为经济的发展，进行着根本性变革 的时候，会计职业界已对会计教育提出了尖锐挑战，要求会 计教育界从自身进行战略性改革。所以，我们的会计教学也 要从教学理念的改变、课程设置的重整、教学方法与手段的 创新上进行根本性的改革，其最终目标是培养具有创新思想、 综合素质高和操作能力强的会计人才。唯有这样，我们的会 计教育才能向国际水平迈进，才能满足我国不断发展的经济 对会计人才所提出的更高要求，这也是从事会计教育工作的 人们所衷心期望的结果。

参考文献：
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