[情感教育在初中语文教学中的运用]语文情感教育

情感教育在初中语文教学中的运用

摘 要：
以人为本；
兴趣；
语文 情感教育是素质教育的重要组成部分，它所注重的是教 育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，是以促进学生 的个体发展和整个社会的健康发展为最终目标的教育理念。

通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展 他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的 一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征， 真正成为品德、智力、体质、美感及劳动态度和习惯都得到 全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者。

一、情感教育在初中语文课堂中的实施措施 （一）善于对教学内容作情感处理，充分展示情感因素 （三）整体理解，领会课文内在思想，把握其寓含的深 意 （四）理性总结，引导学生感情反馈，形成创造美的能 力对学生进行情感教育，不仅是期望他们有一定的审美能力， 能感受文章之美，而且还要培养他们有意识地将范文之美融于自己的写作之中，这就需要对构成文章之美的因素进行理 性的分析与总结，总结出从内容到形式的美的规律，并通过 反复地写作训练，引导学生感情反馈，形成创造美的能力， 写出美的文章来。

二、情感教育在初中语文课堂外的实施措施 （一）对自然之美的感受 自然美，就是现实生活中自然物的美。日月星辰，山川 草木，花鸟虫鱼等等的美，都属于自然美。谢朓从层台累榭 自然风光，写下了这样的诗句：“不对芳春酒，还望青山郭”， 说的是由于被自然的美景所陶醉，连酒都不想喝了，足见自 然美有着何等巨大的感染力。长期以来，我们虽然强调了引 导观察大自然，却相对地忽视了对自然之美的感受。一讲到 描写景物，就是描摹对象的形、声、色、态，似乎只要把这 些东西复制下来，就必定会是好文章。为了使他们的审美情 感更丰富，更深刻，我们语文教师还应该根据对象的审美特 征，适当引发他们的联想和想象。

（二）对社会生活的审美掌握 我们往往强调学生观察社会生活要抓客观事物的特征， 但是却忽视了这样一个简单的道理：能够准确、客观地说明 一个对象的特征，可以是一篇成功的说明文，但是绝不会是 一篇优美的散文或小说。我们大部分语文教师在批改学生习 作时，常会感叹，作文内容和题目，谋篇布局也不错，但是 却没有较高的思想境界，没有动人的情感和生动活泼的语言。为什么？因为学生在写这类作文时，仅仅是纯客观地，依样 画葫芦似的把看见的人和事写下来。他们心目中并没有情感 的波涛，没有美的感情。所以，我们引导学生去观察体验生 活，不仅仅是静观默察，抓特征，而且还要引导学生从情感 上去把握社会。必须强调对社会生活的审美掌握，因为这是 作文最根本的源泉。从情感上去把握社会生活，首先要求掌 握社会生活现象的本质特征，引导学生从日常的平凡事物中 开掘深刻的情感丰富的主题，使立意富有时代气息，又有思 想深度。人的情感是人生而为人的重要标志，优良的情感素 质将是决定个人一生成功与否的关键因素，将情感教育的观 念充分贯彻到日常的教学工作中来，不仅是素质教育的需要， 更是教师这个职业的本质要求。因此，无论是在课堂之上， 还是在课堂之外，教师应当善于采取各种手段对学生情感素 养进行正面的引导与培养，使学生在良好的情感氛围中感受 为人的美好，为人的自信，从而到达更为广阔的天地。

参考文献：
[1]:冯燕红.语文教学中的情感教育.农业科技与信 息.2010,(6). [2]:张灵凤.浅议情感教育中学生自信心的培养.山西 师大学报(社会科学版). 2010,(5). [3]:段素霞.浅谈中学生的情感教育.现代农村科 技.2010,(5).