如何引导学生自主管理 [引导学生有效地自主阅读]

引导学生有效地自主阅读

摘 要：
有效；
自主阅读；
兴趣 一、 良好的氛围 构建平等交流的平台 引导学生自主阅读的先决条件就是创设良好的氛围。氛 围就是一种气氛，一种环境，而阅读教学中，良好的氛围就 表现在师生和生生之间在关系上的相互平等，思想上相互尊 重，心理上相互信任，行动上相互配合。在这样的平台上， 课堂交流更加轻松、亲切，“知无不言，言无不尽”。

创设良好的氛围需要的是师生和生生之间相互尊重，相 互信任，相互鼓励，及时肯定；
需要的是教师的宽容、真诚；

需要的是相互沟通，相互理解。

二、开放的课堂 放飞学生心灵的翅膀 在引导学生自主阅读的过程中，如果把良好的氛围比作 充足的阳光，那么，开放的课堂就是肥沃的土壤。有了开放 的课堂，才有学生自主的前提，才能使学生的创造有了可能。

首先，教师思想要开放。闭关自守是影响学生自主的最大障碍，教师要敢于认同、善于认同学生的新思想、新观点， 不要唯教材、教参至上，允许学生对教材、对教师说“不”。

如上《落花生》这课时，就有学生提出：“与其默默无闻地 奉献，不如大胆地展示自我。”为此，全班还进行了一次大 辩论，在辩论中，拓深了学生对问题的认识。

其次，教材内容要开放。教学中不能只就教材讲教材， 要注重全方位的拓展。课前准备阶段，教师可以引导学生对 将要学习的内容做相关性的拓展，将文章中与历史、地理、 自然等科目相关的知识点找出来，查阅资料，掌握大量的信 息之后，才能有底气进行主动地研究和探讨；
课后，教师不 妨引导学生对教材感兴趣的部分向课外加以延伸，拓大阅读 的储备量，巩固课内的阅读。

最后，课堂结构要开放。自主学习光有个体储备还不够， 还要构建良好的课堂机制，组织开放有效的交流，以此增加 信息的容量。在理解阶段，最难的就是帮助学生完成由不懂 到懂的认知过程。有极大一部分学生随着年龄的增长，心理 障碍也逐渐增加，无论懂还是不懂，都不表现出来。而小组 合作机制能有效的解决这一问题。老师抛出大问题后，可以 先让学生自己说，再小组说，再班级讨论，几个学生发言， 其它学生可以随时补充。这样，达到了让每一个学生都亲历 获取过程、扩大交流量的效果。再加上小组合作，讲究互帮、 互助、互补、互协，培养良好的协同机制，更有助于提高课 堂效益，达到相互促进和发展。三、 空间较大的提问 给学生自主选择的自由 在自主学习的过程中，教师的教学价值是通过学生的学 来体现的。这就要求教师将舞台让出来，将时间留出来，充 分让学生发挥。教师在引导学生阅读时，不妨将问题设计得 大一些，帮助学生打开思路，提供更大的发展空间。

首先，问题的思考空间要大。这样的问题往往在书中没 有现成答案，需要学生不断地动脑筋，不断地矫正思维过程， 拓展思维空间。

四、 多级的检测标准 让学生获取成功的体验 “因材施教”是教育的重要原则，可是落实到阅读教学 中，往往就会犯一刀切的错误，不考虑学生的差异，不同的 接受能力，跟教师的观点一致，跟教参的说法一致才算达到 了要求。可这样做从根本上严重地挫伤了一部分接受能力较 慢的学生的积极性，致使他们在阅读过程中体会不到成功的 喜悦，更不要说勇敢地尝试，自主地探索了。长此以往，一 部分学生始终对课堂缺乏兴趣，上课处处被动，陷入学习成 绩与学习动机的恶性循环中。自主仅仅是一部分学生的要求。

那么，如何改变这种现状呢？一个有效的途径就是多一 把尺子，建立多级检测标准。教师在布置任务的时候，可以 设置两级要求。如“现在给同学们三分钟时间，从诗歌中选 择你最喜欢的一节练习背诵，达到要求的，可以练习背诵更 多节。”另外，布置练习题也可以根据难易程度设置两三个 问题，肯定达到基本要求的同学，鼓励完成较高要求的同学，好胜心会激励每一个学生往更高的学习水平冲刺，而一旦体 验到了成功，成功的体验会产生再次体验成功的需要。这样 从更大范围内调动了学生的积极性。

五．阅读方法的交给 以求授之学生以渔 指导小学生阅读的方法多种多样，对于呈现在面前的琳 琅满目的教学方法，我们要根据不同的教学内容、不同年级 的学生进行科学地选择，合理地运用。学生只有掌握了阅读 的方法，才能运用这些方法进行自主有效地阅读。因此，我 们要教学生学会选择运用这些方法，授之以渔 。

营造和谐的课堂氛围、建立平等的师生关系，引导学生 全方位、高质量、多层次的参与阅读；
优化阅读教学方法， 激发学生的自主阅读兴趣、唤醒学生的阅读意识，引导学生 自主地阅读，有效地阅读，提高阅读能力。

[1]《语文课程标准》人民教育出版社2003年4月. [2]《教育学》中国人民教育出版社2009年5月. [3]《当代教育心理学》北京师范大学出版社2007年4月. [4]《阅读教学艺术50讲》余映潮 陕西师范大学出版社 2005年11月. 参考文献：