[引导学生大胆质疑,激发学生探究欲望] 如何引导学生探究

引导学生大胆质疑 激发学生探究欲望

古人说：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”有 疑问，才有学习的内驱力。因此，要使学生在课堂上乐于提 问题，教师就要有意识地创设问题情境，培养学生质疑的兴 趣。并自然地引导学生带着这些问题去思索阅读课文，去寻 找问题的答案。学生之所以能发现这些问题，缘于教师的激 趣和创设良好的问题情境，打开了学生的思路。

二、教给方法，让学生有“疑”可质。

质疑问难是激发学生探究欲望的前提，只有学生敢疑乐 问，创新思维才能有基础。在教学中，教师可采用自学质疑 法学习新课。学生自读自悟，在读中发现问题，在探索中解 决问题。也可以通过交流、讨论、合作学习等方式学习课文。

还可以在课堂上开展小组竞赛活动，通过提问的数量与质量 来评定成绩。在教学中，我们应以创造者的姿态，进行发现 式探索学习，积极发现问题，大胆质疑问难。因此，在不同 内容的教学中，教师可因地制宜，就地取材，教给学生质疑 求异的方法。1、扣题目质疑。题目是文章的眼睛，抓课题质疑，往 往可以起到牵一发而动全身的作用，所以，很好地对课题质 疑，可以训练学生审题以及概括能力。

2、讲读课文中质疑。为了帮助学生在阅读过程中深化 对课文内容的理解，应训练学生找出句、段中的重点字词。

笔者还常引导学生对课文中的人物性格、动物形象进行分析， 或按自己的愿望重编故事后质疑。

3、还应恰当地选择一些有争议性的问题，让学生表达 自己的看法。

4、提高认识，有计划逐步养成。质疑能力的培养并非 一朝一夕就能解决的问题。学生敢问，这是前提。学生爱问， 养成良好习惯，这是关键。学生敢问、爱问还不够，还要使 学生会问、善问，能提出有质量的问题，这是培养质疑能力 的核心。

三、课内外结合，提供质疑与探究的空间 学生在课堂上和课文中所学到的知识是十分有限， 课本以内的生活，是我们语文学习的广阔天地，它是求异思 维能力培养的源头活水，作为教师应引导学生由课内延伸到 博大的知识领域里，开阔视野，丰富知识。只有重视课内外 结合，才能为学生的认知活动、语言活动、思维活动、情感 活动，提供取之不尽、用之不竭的丰富源泉。这样学生的求 知欲就更加强烈了，于是也就更加好问了。

课内外结合，可以为课前积累，课中释放，课后延伸这三步骤。这样课前收集，课中练习时学生便有表现欲。

学习后并没有结束，而是一个新的开始，教师应引导学生参 与延伸性的语文学习，做到以点引篇，以一篇带一组，使学 生在实践中吸引更多的知识。

总之，教师要把教学活动真正变成活跃学生的思维， 引导学生创造的过程，彻底改变那种“以教师为中心，以教 材为中心，以课堂为中心”的传统教学模式，积极创设和谐 的气氛。做到学生敢疑乐问，让他们敢说“不”，让他们有 独特的见解，让他们标新立异。相信我们所培养出的下一代 会成为成功的创新人。