小学教师教学反思大全 [小学教师教学反思的现状和策略]

小学教师教学反思的现状和策略

1前言 近年来，小学教学反思在教育教学领域得到的认可越来 越多，应用越来越广泛。然而，现阶段，相当一部分小学教 学反思工作在反思途径上仍然比较单一，反思深度不足，应 对策略不够有效。为了进一步强化小学教师教学反思工作， 必须要正确认识到目前的教学反思现状，并制定相应的改进 方案。

2小学教师教学反思的现状分析 现阶段，小学教师反思主要内容包括以下三个方面：其 一，技术层面的反思。主要针对小学教师教学反思途径及技 巧和教师课堂管理方法等进行反思，以便更好地实现相关教 学目标。其二，实践情境层面的反思，主要针对小学教学目 标以及具体教学情境的创设途径进行反思，更好地促进小学 教学工作以及学生个人生活的有效结合，实施实践性反思；

其三，教育理念层面的反思。主要针对教学目标进行科学选 择，提高目标的灵活性，并针对教学情境中的师生关系以及其他关系等进行科学处理，开展理念性反思。

随着新课改的不断深化，传统的教学方法以及教育途径 已经无法满足小学教学工作的需要，怎样促进教学反思能力 的提升已经成为教育领域的关注热点。目前，小学教师教学 反思一般包括教前反思、教中反思以及教后反思这三大类型。

学校在教师反思途径上不够丰富和完善，片面强调对学生的 反思，对于教学工作本身及教师的反思不足，且反思不够深 刻。在今后的小学教学反思过程中，必须要不断完善教学反 思途径，采取各种有效策略，促进教学反思有效性的提高。

3小学教师教学反思的改进建议 3.1树立科学的反思观念 反思理论学习属于个人学习活动范畴，同时属于教师组 织的一种团体学习活动，学校也可以邀请教育理论家以及相 关研究人员到小学举行有规律的培训工作，针对小学教师反 思工作进行针对性指导。举个例子，我国学者潘海燕，就曾 针对中小学教师的继续教育工作进行长时间研究，并主张基 于校本研究开展自修———反思性教师培训模式，提出借由 教师自学及反思来提高教师专业技能，促进其更好地发展。

该反思模式在专家以及相关理论指导下实施，是经历相关尝 试操作之后教师对于自身状况的语言形式反思，反思过程中 暗含合作因素。

3.2借助同事以及专家力量进行反思 教师在进行教学反思的过程中可以借助同事以及专家的帮助，更好地挖掘教学工作中存在的问题，制定相应的解 决途径。教师以及同事之间的交流反思一般可以采用相互听 课以及共同研究讨论等形式来开展，达到集思广益的效果， 正确分析教学过程中的缺陷和不足，通过这种方式能够避免 很多教学反思工作偏差。教师以及专家之间的交流反思一般 要求教师以及专家之间组织平等交流，针对小学教学工作中 的问题进行系统性分析和总结，帮助教师在完成反思的前提 下学习更好新知识和新理念，丰富教师教学理论知识，促使 教师更好地发展成为教育家。

3.3通过学生反馈深化教学反思 教师在开展教学反思的过程中必须要通过学生反馈来 深化反思，在课堂教学过程中认真观察学生个人表现，听课 认真程度，从其表情以及眼神、语言及互动中反思教学工作 状况，保证教学工作有利于培养学生综合能力，有利于促进 其个人成长。教师必须要综合分析学生发展实际，制定相应 的小学教学方案，引导学生针对自身教学状况进行积极反馈， 教师可以通过不记名反馈的方式鼓励学习以书面形式写出 教师教学存在的不足和缺陷，方便教师进行全方位反思，提 高教学工作的针对性和有效性。教师必须要耐心倾听学生提 出的意见和建议，按照学生实际需要，根据其提议对自身教 学行为进行调整和改进，与时俱进，不断更新教学理念，勇 于承认自身教学工作上的不足，并积极改进。教师可以通过 主动对学生进行访谈或者发放相关调查表、组织学生会议等方式，为学生提供丰富的反馈渠道。

3.4经文献研读增强反思能力 教师要想增加教学反思的深度以及广度，必须要具备充 分的理论支持，避免教学反思仅仅停留于表层，同时保证教 师可以借由反思实现对自身能力的提高。教育教学理论的应 用能够促进教师在教学反思能力方面迅速提升。教师必须要 不断更新自己的教学理念，借助各种科学理论指导自己的教 学行为，而文献研读是提高教师理论水平的重要途径。教师 应在每个学期选择书本理论书籍研究研究阅读，每个星期科 学选择一些教育方面的杂志进行阅读，更好地实施文献研读， 通过这种方式可以促使教师反思能力大幅提升。学校应有规 律地组织相关人员开展学习沙龙活动，为教师的反思交流创 造良好平台，进一步增强其反思能力。

此外，教师还可以通过撰写教学反思日记或者采用榜样 激励以及自我规划等方法，促进自身的全面提升，推动小学 教学反思工作的顺利、高效开展。