[要重视语文学科中的生命的教育方式]生命医学

要重视语文学科中的生命的教育方式

一、挖掘语文教材中的生命元素，开展生命教育 印度著名诗人泰戈尔说“教育的目的是应当向人类传送 生命的气息”，因此，教育之“育”就必须从尊重生命开始。

语文教学在培养学生的文化素质、人文素养、科学精神等方 面担负的社会责任是重大的，其教育功能也是不可替代的， 所以，语文教师在教学中，要善于挖掘隐藏在语文文本及语 文知识中的巨大的精神财富，采取一些有效的手段，让这些 精神财富变为生命教育资源，使学生的心灵受到启迪，使学 生感受人类文化中的精神力量，使学生自觉地接受生命教育 的熏陶，最终形成具有个性的、崇高的精神品质。

比如，体会生命可贵而善待自己的《生命的舞蹈》，享 受舞蹈带来的快乐的残疾人与生活在重压下的那个没有半 点悲愁的七八岁的孩子的对生活的乐观态度，告诉我们：人 活着不全是为了自己，还要考虑到更多关爱他们的人们。所 以每个人都没有权力无端地、随意地挥霍自己的生命，一定 要善待自己，演绎出生命的精彩。

又如，尊重他人存在而善待他人的《罗布泊，消逝的仙湖》，其中的因人类肆意挥霍资源、疯狂地掠夺资源而消逝 的仙湖罗布泊，为人类酿成的悲剧。《藏羚羊跪拜》中的藏 羚羊，为了保护腹中的胎儿，饱含着浓浓的母子之情的神圣 而又崇高的向老猎人弯下那笨重的身体的深深跪拜，这是一 种渗透在动物心灵中的母爱。这些都告诉学生：人是有思想、 有人性的，人是社会生活的主体，我们与他人、与自然发生 的这样或者那样的冲突肯定是不可避免的，但应该尊重任何 生命的存在（包括动、植物的存在），我们应该善待他人， 而不是去伤害他们，甚至于剥夺他们生活的权利，我们要学 会与大自然和睦相处，要珍重生命。

再如，认识生命价值而实现自我的《散步》一文，体现 的是尊老爱幼的美德，渗透着中年人对生活所肩负的重任;
《“诺曼底”号遇难记》告诉我们，生命的价值在于要懂得 付出;朱自清的《背影》、史铁生的《秋天的怀念》、林海 音的《爸爸的花儿落了》，这些篇幅都写尽了“可怜天下父 母心”，告诉我们，生命的价值在于要学会感恩;海伦的《假 如给我三天光明》告诉我们要学习海伦·凯勒的那种顽强地 面对生命过程中的坎坷与艰难，要珍惜生命，理解生命。

语文文本中有许多感情因素很浓的篇章，它们或有着情 亲、友情、爱情的主旋律，或有着爱国、思乡、怀人的“乡 土情结”，或有着智者的声音与仁者的呐喊。只要我们在教 学中充分地发掘和利用好这些生命情感，就能帮助学生产生 积极的心态，形成崇高的人格。二、开展语文方面的课外活动，感受生命意义 活动是联系主客体之间的桥梁，也是认识发展的直接泉 源。所以，我们要想让学生真切地感悟生命的真谛，就必须 开展有价值的实践活动。在课外活动中，教师必须积极地引 导学生做一些有意义的事情，告诉他们，对生命最敬畏的、 最朴素的体现就是不可极端行事，不可自暴自弃。

比如，组织并引导学生利用课外活动时间看一些交通安 全片，或图片展览，以引发学生对生命的思考;可以收集一 些有关生命教育的图片，或者收集一些名人事例、名言警句 等，开展一些有益于生命教育的集体活动;还可以组织学生 将自己对生命的敬畏的感受，与大家交流、分享，以帮助学 生进一步内化自己的生命的价值观。

又如，教学了“面对灾难”这一单元后，我们可以举办 一次“生命的意义与价值”的主题活动。活动前，我们让学 生利用好图书室和网络资源，搜集并整理一些与主题活动相 关的资料。在活动时，有的学生为大家讲述努力实现自身价 值的顽强意志的，生命不息、奋斗不止的张海迪、海伦·凯 勒;有的学生为大家讲述为了中华民族神圣的解放事业甘愿 牺牲生命的刘胡兰、江姐;有的为大家讲述为了真理，献身 科学的伽利略……通过讲述，让学生感受生命存在的意义与 价值。学生有了学习的榜样，我们再让学生围绕“如何才能 让自己的生命活得更有意义、更有价值”的主题进行讨论， 之后就会发现，学生都能各抒己见，并能认识到生命的意义与价值：一方面要对社会有贡献，另一方面要对他人有好处。

再如组织学生阅读材料：在1998年5月20日晚上9时，一 场突如其来的山洪，冲毁了新疆巴音乌素矿矿井，一股巨大 的洪流直灌井底，正在井底干活的13名工人顿时被冲倒、淹 没。当时只有一名叫杭平的青年工人抓到了一截约一米多长 的圆木，顺水向巷道的深处漂去， 直到700米深处的采煤区。

之后的34天中，两台大型水泵以每小时近200立方米的抽水 量日夜不停地作业，救援人员陆续从井下抬出了12具尸体。

直到6月23日早上8点钟，当救援人员发现杭平还有生命迹象 的时候，这使所在闻知此事的人都充满了好奇，都感到这是 一个近似神话的“奇迹”。通过阅读这一材料，使学生不但 明白“生命因信念极其顽强、坚韧”，还懂得了“生命因抗 争而尊贵”。而且，学生对生命的价值与意义的认识在无形 中得以升华。

总的说来，将生命教育渗透在语文学科中，这是一种心 系学生未来的教育。“豪华落尽见真淳，铅华洗却见本真”， 让学生真真切切地感受生命之可贵、生命之美丽;让学生的 那颗脆弱的心灵变得更加坚强;让学生的那颗沉积阴霾的心 空一扫而光;让学生珍惜生命中的片片绿意;让生命的小舟 撑出柳荫，风正帆悬，平稳地远航在人生的大海上;让学生 去欣赏生命，感受美丽的人生！