读题解决问题的必经之路|的必经之路

读题解决问题的必经之路

一、在读中搜集 低年级，常用图文结合的形式出现如何解决问题，这样 切合学生的生活，应用性强，但信息比较分散，单看文字或 单看图都不能理解题意，所以，让学生学会读题搜集数学信 息，并用搜集到的数学信息解决问题至关重要。

根据图1 我在课上提问：谁能把题目读一读？“已经吃 了4 个苹果。妈妈买了多少个苹果？”那其余的信息藏在哪 里呢？学生抢着说：盘子里还剩12 个苹果。找到图中隐藏 的信息，学生顺利地完成了此题。此题的教学使学生知道：
读题时既要从文字里找信息，又要从图里寻找信息，只有把 信息找全了，才能正确理解题意，解决问题。

对于一些图文结合的题目，要引导学生学会观察，找出 图中隐藏的信息，对于全文字叙述的题目，要指导学生圈画 出关键的字、词。学生读题的过程就是搜集信息的过程，只 有认真读题才能把信息搜集完整，这是解决问题的关键。

二、在读中选择 教材中有些题目提供了很多相关的信息，学生要根据需要选择相关联的信息。在解决问题的过程中选择相关联的信 息，实际上是学生进行数量分析的过程，如何引导学生弄清 数量之间的关系，正确选择相关信息解决问题，则是解决此 类问题的关键，而读题则是选择相关信息的关键。

图2 有4 个信息，学生在完成时，需要根据问题选择相 应的信息。如第（1）题要选择46 元和17 元两个信息来解 决，但是在实际教学中有的学生就选择了46 元和8 元，这 说明学生没有认真读题，把冲锋枪的图片看成了手枪的图片， 因为选择的错误，从而导致整道题的错误。在教学第（2） 题时，有的学生这样计算：1+4=5（元）。这充分反映了学 生不懂选择。这就要求教师在教会学生读题的同时，要教会 学生如何选择需要的信息。

除了给出很多信息让学生选择合适的信息解题，还会给 出多余的信息让学生选择。如：学校有47 个球，一年级借 走18 个，二年级借走24 个。一共借走多少个？这就需要学 生根据问题“一共借走多少个？”来选择信息。

三、在读中比较 在读中比较是通过比较知识的纵横联系、差别，把知识 内化的一种读题方法。边读边比使学生更牢固地掌握知识的 重点，对知识间的联系和差别能够系统地把握，为灵活应用 打下扎实的基础。苏教版教材设计了很多题组训练，这些题 组只有认真地读，读完后比较，找出异同才能理解题意，正 确的解题。如（1）玲玲养了30 条蚕，兵兵又送给她10 条。玲玲现在有多少条？（2）玲玲养了30条蚕，送给兵兵10 条， 玲玲现在有多少条？这是苏教版一课的问题，为了研究不同 的读题方法带来的不同效果，我在自己教的两个班中尝试了 不同的读题方法。在一班我让学生自己读题，然后独立完成， 第（1）题的错误率是13.6﹪，第（2）题的错误率达到84.3 ﹪。在二班的教学中，我先让学生读三遍题，找出这两题的 异同点，然后独立完成。第（1）题的错误率6﹪，第（2） 题的错误率只有10.2﹪。集体订正的时候我问：为什么第（1） 题用加法做而第（2）题却用减法呢？学生的理由是：第（1） 题是兵兵送给玲玲，玲玲现在有的蚕比原来多了，所以用加 法做；
而第（2）题是玲玲送给兵兵，玲玲现在有的蚕比原 来少了，要用减法做。学生通过读题比较找出了本组题的异 同点，顺利完成了这组题。

只要认真读题，再难的题目也会迎刃而解。读题是解决 问题的必经之路，教师都能教给学生读题的方法，让学生认 识到读题的重要性，好好通过解决问题的这条必经之路—— —读题。■