自制玩具 区角活动中自制教玩具的开发与利用

区角活动中自制教玩具的开发与利用

区角活动中的材料除了园内购置的成品外，大部分还需 要教师根据幼儿的特点自行自作与投放。那么，怎样开发区 角活动中的自制教玩具呢？在这几年的实践活动中，我总结 出以下几点：
1、自制教玩具的内涵 区角活动中的自制教玩具，是指教师利用生产生活的废 弃物和自然物根据个人需要创意设计，通过简单加工制作， 使原本无使用价值的粗劣材料变废为宝，成为具有适用幼儿 操作和玩耍的辅助教学用品。

2、自制教玩具的选材 选好材料，也就是要根据不同的目的和需要，选择相应 的材料。日常生活中的碎布、泡沫、饮料瓶、纸盒、钮扣、 瓶盖等等废料，都是自制丰富多彩、美观实用教玩具的很好 材料。如用塑料的饮料瓶作材料，可将大塑料瓶切去一半， 下段可以做小桶，上段做漏斗，可以玩水、玩沙。从瓶底部 切开，留出提梁，其它部分剪成细条，瓶口处四周扎出眼， 将每条都拉下来插进小口，这样就做成了花篮。用瓶盖串成 一圈可做成手铃。但是，选择材料要遵循以下几项原则：第一、必须符合幼儿的年龄特点，能吸引幼儿的注意力， 并诱发兴趣，调动他们学习的积极性。

第二、必须能体现让幼儿手脑并用的原则。制作出来的 教玩具最好是活动多变、可拆可拼，让幼儿通过手的动作带 动思维。如幼儿玩“过家家”游戏时的小家具，大部分教师 制作时都将沙发、床、柜等做成形，固定死，这样不利于幼 儿动手操作。如果改装成活动的，可以让幼儿自己装拆的最 好。

第三，必须符合安全卫生的要求。区角活动中的教玩具 应该做到：（1）教玩具的表面光滑，没有锐利尖角，以防 刺伤幼儿。（2）教玩具所用的涂料必须是无毒的。（3）教 玩具的大小、轻重要适合幼儿。过小易被幼儿吞下或塞入鼻 腔、耳中，过大则防碍活动，消耗体力。

3、自制教玩具材料的投放 在区角活动中不是把我们选好的材料一次性大量提供 给幼儿，而是要根据幼儿的特点和需要提供适宜的材料。因 此，材料投放应注意：
3.1、材料多样性。多样性的材料能引发幼儿广泛的兴 趣,让他们在自由的摆弄、操作中通过与各种材料的互动获 取经验。如：在玩水的探索活动中，我们提供各种厚薄、质 地不同的纸，让幼儿通过充分的观察、操作、对比，初步感 知不同的纸吸水的不同现象。

3.2、材料层次性。每位幼儿的能力是各不相同的。因此,材料的难易程度要有层次性，让各种能力的幼儿都可以 选择，适合自己发展水平的材料。同时，在不同的探索阶段 投放的材料也要呈现层次性，由浅入深。如：在建筑区,幼 儿刚开始玩建楼房和立交桥时,我们先提供大一些的奶粉罐 让幼儿使用,等幼儿有了一定的经验后再换成小的易拉罐增 加难度,使幼儿的探索学习能循序渐进地进行。

3.3、材料简约性。教师提供的材料要简单、便利、安 全。同时，投放的材料还应便于操作。这样，能避免幼儿由 于较难的技能要求，使幼儿失去探索的兴趣。

3.4、材料多功能性。材料要尽量做到一物多玩。如：
我们在数学区投放的“彩色串珠”，既能让幼儿根据彩珠的 不同进行初步的颜色、形状分类，同时也让幼儿通过动手串 珠得到小肌肉的发展。

4、自制教玩具的设计原则 4.1、教育性。教师可以通过自制教玩具把"做"和"用" 相结合，发挥自制教玩具的真实价值。

4.2、科学性。教师在设计构思自制教玩具时，应注意 知识，概念与原理的正确性。符合幼儿身心发展的特点和水 平。

4.3、趣味性。学习的第一步是兴趣，这要求自制教玩 具要符合幼儿的审美情趣，来源于幼儿的生活，能激发幼儿 的活动兴趣，这样幼儿才能积极配合，有助于教学过程的进 展。4.4、创新性。自制教玩具是为了弥补成品玩具的不足 而设计的，单纯的模仿只会让自制玩教具变成一种摆设。那 就要求自制教玩具构思要新颖，外形要独特，这样能激发幼 儿的想象和创造。

4.5、简易性。一是就地取材，体现地方特色，成本低 廉；
二是制作方便简单，是要方便。

5、自制教玩具的基本方法 教师应根据材料来研究制作的方法：
5.1、自然类材料。生活中常见的材料有许多，例如：
沙土、水、树叶、果蔬皮、壳、花瓣等，教师可以根据它们 各自的特性，稍加制作，就可以分别运用于不同的区域活动 中了。

5.2、纸制品、印刷类材料。教师可以在生活中收集的 纸盒、报纸、纸箱、纸质手提袋等。这也便于自制教玩具的 制作和运用。例如：我用纸盒做的各种各样的房子，可供幼 儿随意摆弄和进行装饰。

5.3、布、线类材料。教师可以运用这些素材，使活动 变得顺畅和有趣味性。例如：教师可以利用布、线制作成玩 偶类的教玩具。玩偶具有可爱、生动、操作性强的特点，还 充满趣味性。

5.4、塑料类材料。生活中塑料制品比较容易搜集到， 塑料杯、塑料瓶、塑料袋等也比较常见。教师可以根据塑料 的防水和可塑等特性，将其制作为具有特色的玩教具。6、自制教玩具存在的问题 首先，现如今幼儿园自制教玩具活动有普遍性，但有的 教师自制玩具的功能过多，而且操作难度太高，不适合幼儿。

其次，单纯的模仿成品玩具并不能适用于幼儿园的区角 活动，没有做到切实服务于幼儿开展游戏活动和弥补市场上 商业玩具的不足。

再次，幼儿园自制教玩具小学化。自制教玩具过于死板， 没有坚持"以游戏为基本活动"，违背了《幼儿园工作规程》 和《幼儿园教育指导纲要（试行）》所倡导的教育理念，不 适合幼儿的心理特点和生理年龄。

总之，自制的教玩具在区角活动中是很重要的，怎样开 发和利用好自制教玩具？还有待于我们在以后的工作中继 续探讨。