浅析远程教育的资源价值|远程教育资源图

浅析远程教育的资源价值

一、网络环境下的教育信息资源及其特点 1、网络教育信息资源的涵义 教育资源作为构成教育系统的基本因素,是指教育系统 中为支持整个教育过程达到一定的教育目的,实现一定的教 育和教学功能的各种资源。教育资源通常包括物质资源、人 力资源、信息资源。用技术主义的观点来看,任何教育活动 都是信息传递活动,教育的过程就是信息交互的过程。因此 信息资源是教育系统的最根本的资源。那么什么是网络教育 资源呢?一般而言,我们将网络资源中与教育相关的部分都 称之为网络教育资源。我们所说的网络教育资源包括网络环 境资源、网络信息资源、网络人力资源。网络环境资源是指 构成网络教育空间的各种物理器件硬件设备等,如计算机设 备、网络设备、通信设备等,以及形成网络正常运行空间的 各类系统软件、应用软件;网络信息资源则是指在网络上蕴 藏着的各种形式的与教育相关的知识、资料、情报、消息等 的集合;网络人力资源则通常包括具备或开发或建设或应用 各种网络教育资源的能力的个体,如网络硬件结构设计、维 修人员、网络系统开发人员、网络系统安全维护人员、教育 网页开发人员、网络用户等等。在这三部分资源中,网络信 息资源是核心,因为其他两部分资源是为信息资源的建立、传播和利用而服务的。不同于以往传统以书籍、报刊、磁带、 磁盘、胶片、广播、电视等为物质载体的教育信息资源,网 络教育信息资源是一种以网络为承载、传输媒介的新型的信 息资源,这种信息资源是在网上获取的,所以我们也将基于 网络的教育信息资源称之为网上教育资源。

2、网络教育信息资源的特点 网上教育信息资源作为一种信息资源除了具备一般信 息资源的属性如依附性(即媒介性)、转换性、传递性、共享 性、时效性、无限性、增值性、有用性、有限性、可选择性 等外,还具有许多独特的性质。网络教育信息分布的网络性 Internet已成为目前全球最大的互联网,我们常说的网络信 息即指Internet信息。Internet信息呈全球性的分布式结构, 存在于世界各地的联网的主机中,是涉及地域最广的资源。

网上教育资源别于传统教育信息资源在于其以超链接的方 式将文字、图像、音频、视频等信息链接成超文本和超媒体 系统。信息资源Internet已经成为全球最大的信息资源库。

强大的教育信息资源库,为教育的新观念、新理论、新手段 提供了理论和实践知识上的支持,为教育的新问题提供了解 决的方法和解决的途径,并创造了自由搜索的空间。

(2)网络教育信息形式的多样性 Internet信息内容以多媒体,多语种的形式表现,极大 地丰富了信息内容的表现力。如网上的各种报刊杂志、教学 软件等多具有文字、图片、音频、视频等媒体形式,形式信息形式的多样性有助于人们知识结构的更新和重构,有助于 保持较高的学习兴奋度、学习效果。

(3)网络教育信息加工的统一性 Internet信息无论是文字、图形、图像、声音、动画、 音频、视频等都是采用01二进制编码方式进行编码。

Internet信息都是电子信息、都是数字信息。

(4)网络教育信息获取的便捷性 Internet信息可通过网络终端随时随地获取,这就避免 了其它媒体信息在查找时所必须的时间、空间等因素的限制, 极大地方便了学习者自由安排学习的时间、地点。

(5)网络教育信息的共享性 Internet信息除了具备一般意义上的信息资源的共享 性外,还表现为一个Internet网页可供所有的Internet用户 随时访问,不存在传统媒体信息由于复本数量的限制所产生 的信息不能获取现象。

(6)网络教育信息的时效性 网络教育信息的时效性远远超过其它任何一种信息,网 络媒体的信息传播速度及影响范围使得信息的时效性增强。

同时网络信息增长速度快,更新频率高也是其它媒体信息所 不能企及的。(7)网络教育信息的互动性互动性是网络的主 要特点之一。网络教育信息一改以往书籍报刊等印刷信息、 以及广播电视等电子信息的单向传递方式,网络教育信息一 般具备双向传递功能,即用户在接收到相关的网络信息后可针对该信息随时向该信源提供反馈,一般表现在网页上提供 相关的Email地址。网络用户既是网络信息的使用者也可以 是网络信息的发布者。

二、网络化教育信息资源评价的意义 最后,对通过网络来进行学习的学习者有引导作用。

“了解和掌握这些要素有助于区分不同质量的网上信息,便 于我们选择使用价值大的信息进行教学活动,也便于我们更 好的提取网上的教育信息资源。”(引自《网络教育应用教 程》,祝智庭编著)。标准的制定,可以让学习者形成一种教 育技术的观念和意识,更好的通过网络来进行学习。四、网 络教育信息资源评价指标对于网络教育信息资源的评价,我 们首先来参照国际上在网络信息评价方面的研究成果。目前 主要有“十C”原则和CARS检验指标体系等。所谓“十C”原 则的标准包括内容(Content)、置信度(Cred-ibility)、批 判性思考(Criticalthinking)、版权(Copy-right)、引文 (Citation)、连惯性(Continuity)、审查制度(Censorship)、 可连接性(Connectivity)、可比性(Com-parability)、范围 (Context)等十个方面。CARS列表评价模式指可信度 (Credibility)、准确度(Accuracy)、合理性(Reasonalble) 及引证度(Support),这是评价网上信息资源的四个基本的 指标。网络化教育信息资源是一种教育信息而具有不同于其 他网上信息资源的特点,所以我们应该从教育信息的角度去 评价它。因此,参照CARS评价体系表和“十C”原则,对网络教育 信息资源的评价标准应强调: 1、目的性(Purpose) 目的性是我们讨论网络化教育信息资源评价标准的首 要标准,也就是我们首先要考察我们所面对的教育信息是不 是以教育为目的而发布的。网上信息资源中起到教育作用的 有很多,但不是所有的起到教育目的的教育信息都是出于教 育的目的来考虑的。例如我国现在就有六十多所以教育为目 的成立的网络教育学院,它们开设了许多网上教程,教育论 坛,教育期刊等,也有很多教育软件公司开发的一系列教育 软件的网络版也是基于教育目的的;而有的公司为提高知名 度、促销而进行的技术、工艺、产品的宣传,其初衷不是为 了达到教育的目的,教育只是它附带的一个功能,对于这种 信息,我们在提取时就应该有意识的去审核一下,评价一下 它的教育含金量究竟有多大,我们应该更看中它的那方面的 信息。

2、内容(Content) 内容是信息的主题和灵魂,因此教育信息的内容是教育 信息的主要组成部分。任何教育信息没有了内容都是空谈, 我们在衡量一条网络化的教育信息的时候,首先考虑的就是 内容的充实程度,是不是够全面,够准确。一般来说,有一定 权威性的网站或期刊等机构所提供的教育信息资源,就其准 确性来说,相对更值得信赖。例如,教育部所批准的几十所网络教育学院,他们所开设的课程的质量就更有保证。它们的 生成是经过教学设计人员的精心设计和技术人员的制作而 成的,并由包括校外评审委员会,校内评审委员会,著名大学 的专家和学者组成的评审委员会参与评审,经过专业评审及 认可委员会认证。当然,可信度、准确度等也在对内容进行 细评的考虑范围之内。

3、可连接性(Connectivity) 网络化教育信息资源很大的一个特点就是可交互性,可 以轻松地实现相关资源之间的连接。这一特性可以使我们更 轻松、便捷的获得教育信息,一般我们可以发现,很多优秀的 网络课件或者一些网络版的教育软件它们都有相关资源链 接或者友情链接等,这样可以很好的进行资源共享,可以扩 展学习者的学习范围,也可以弥补资源的单一性。当然这种 链接应该体现知识的相关性和学科的交叉性,通过这种连接 达到更好的教学效果。例如,上海交通大学网络教育学院,它 的友情链接里面就加入了中国远程教育网,上海交通大学校 园网等相关链接,而在每一门课程里面,又有和本课程相关 的网站和其他有关这门课的课件的链接,所以我们在审核网 络教育信息资源的时候,可连接性也是很关键的一环。

5、准确度(Accuracy) 考察信息的准确度就是考察它内容的正确性。从教育信 息的角度来看,考虑网络化教育信息资源的准确度,就是要 重视内容准确性,强调学术价值。信息的准确度可以从以下三方面来审核:时效性:信息资源也是有时效性的,特别的网 络化的教育信息资源。信息是有生命周期的,网络教育信息 也不例外。在网络化的今天,信息更新速度越来越快,我们在 收集最新的信息的时候我们一定要注意信息发布的时间,摒 弃一些已经不合时宜信息。全面性:信息的准确度和它的全 面性有着密不可分的关系,同一个问题从不同的角度去看总 会有不同的结果,但是只有从各个角度去全面的分析问题之 后,我们才会得出一个准确的解决方案。在解决问题的时候, 我们应该尽可能地收集相关信息,力求把问题看得更全面, 从而提高准确度。针对性:若要判断一条信息是否准确,还可 以从信息的针对性来判断。例如,网上有很多网络教程,而这 些教程又是分了对象的,一个为小学生制作的计算机教程显 然不能为高校的计算机系的学生所使用。所以我们在评价网 络化的信息资源的时候,很重要的一点就是明确信息生成的 目的,所针对的对象。

6、合理性(Reasonable) 网上教育信息的合理性主要看信息内容是否是公正、客 观。信息的公正性是指网上提供的信息内容所持的态度的公 平的,没有添加任何个人的感情色彩,包括正面及反面的两 种信息,一个好的信息源应该是以平和、理智的态度,经过认 真准备不加入个人的倾向性的信息;信息的客观性,主要是 看信息发布过程中有没有因为一些主观的或者人为的因素 导致它脱离了事实本身,以至于最后不能反映事实。7、引证度(Support) 我国的远程教育技术已经开始进入以网络为基础的新 阶段。目前教育部已经批准包括四川农业大学在内的67所重 点高校进行网络远程教育的试点工作,占我国高校总数的 4.5%。网络教育在时、空上的独特优势,决定了它可以迅速 实现大规模招生,实现向“大众化教育”转变。我国原有的 远程教育系统正在向网络转移,形成多种媒体共存的新格局。

另外,如何利用远程教育来促进我国西部高等教育的发展, 正在成为人们关注的热点话题,大力发展现代远程教育,对 于促进我国教育的发展和建立终身教育体系,实现教育的跨 跃式发展,具有重大的现实意义。由此可见,为保证我国远程 教育的质量,根据我国教育实际情况修订与创建各项标准, 最终形成有中国特色的现代远程教育技术标准体系迫在眉 睫。