沈阳教育资源公共服务平台_教育资源公共服务平台应用模式

教育资源公共服务平台应用模式

关键词：教育资源；
公共服务平台；
运营模式 1沈阳教育资源公共服务平台介绍 沈阳教育资源公共服务平台是沈阳市教育资源应用入 口，是全市“三通两平台”建设的基础，沈阳教育资源公共 服务平台使得优质资源班班通、学习空间人人通得以实现。

目前平台可以实现的功能包括教学资源上传、下载，应用的 在线订购使用、名师工作社区、网络教研社区、专题社区、 各类教学机构空间展示、教师工作空间、学生学习空间、学 校展示空间、班级展示空间等功能。平台的使用可以方便教 师在教学过程中下载使用资源，上传分享自己优秀的资源。

各级名师可以在线开展科研、教学、培训等活动。各级教研 员可以在线开展教研活动。老师可以在平台上管理班级的资 源、发布消息，学生可以在平台上获得教师寄语、作业布置 等信息。可以说沈阳教育资源公共服务平台是基于云服务技术，整合教学资源的公共服务平台，能让教师、学生、工作 学习轨迹有痕化得以保存并管理。

2探索全新平台运营模式 沈阳教育资源公共服务平台的建立，是沈阳市教育局在 探索区域教育信息化道路上迈出的重要一步。那么以什么样 的模式来运营维护这个平台成为了平台长远发展的问题。目 前全国部分区域的资源服务平台运营模式都不相同，沈阳需 要找出与自身情况相符的运营模式来保证公共资源服务平 台长期的发展。沈阳资源公共服务平台是通过政府向企业购 买服务来解决运营问题，政府购买资源消费券，发放给老师 让老师自主选择资源的模式作为平台资源使用模式，“教师 消费，政府买单”的口号是平台模式最恰当的描述。经过一 段时间的试运营这种模式得到了认可，一位一线教师用过平 台后感慨“今后准备课件，我不用再大海捞针一样的找资源 了，也不用花钱下载资源了，这个平台就是我们老师想要 的。”能够得到基层教师的认是沈阳教育资源公共服务平台 最大的存在价值。“教师最了解教师”这一观点是平台内生 资源来源的出发点。要想得到符合本地教师教学要求的资源 单靠引进企业资源是远远不够的，通过资源评选活动征集教 师的优秀资，经过严格的审核机制让优秀资源得以在平台上 推广，教师个人也可将自己优秀的资源上传到平台得以分享。

这样沈阳教育资源公共服务平台上的内生资源将会源源不 断的产生，平台才能持续的运行下去。只有本地教师创作的资源才会更符合本地教师的使用。企业参与教育信息化的建 设已经不是个新模式，但如何最大程度的利用企业资源来加 大教育建设才是最为关键的问题，沈阳教育资源公共服务平 台在重视内生资源的同时，加大力度筛选优质企业资源进入 平台。先后引进北京笑网、武汉缘来文化、知识世界、知网 等知名的应用资源提供商，丰富平台资源和应用。未来平台 资源要做到各年级各学科的全覆盖，应用要做到备课、授课、 辅导、总结各教学环节的使用。

3与教育教学高度融合 教育类平台与教育教学的融合度可以看出平台使用率 的高低，沈阳教育资源公共服务平台通过以下几点来与教育 教学做高度融合，提高平台的使用率：1)平台的使用渗透到 教学的每个环节：老师在准备课件开始就可以利用平台上资 源和应用来制作一个属于自己的课件，以往做一个课件平均 时间1个小时因为要在网站上找各种资源做参考，而且有些 资源还收费这大大耽误了教师制作课件的时间。沈阳教育资 源公共服务平台按照学科、册别、课文目录进行资源归类， 老师只要点击所做课件的课文目录，平台自动筛选出与此课 文相关的所有资源。教师将制作好的课件保存在工作空间， 在上课的时候只需通过电子白板或触控一体机登录空间就 可以播放课件，保证了课件随时观看随时修改。课后老师可 以通过平台网络作业给学生在线留作业，这类作业可以根据 学生对课堂所学知识接受的程度不同来为学生布置不同的作业，作业和练习为学生量身打造，同时平台有自动批阅作 业功能大大减轻了教师的工作量。2)名师社区是培育优秀骨 干教师新的基地：名师工作室是培养优秀教师和骨干教师的 一个基地，以往名师工作室只是让部分教师参与主要是有些 教师工作地点比较偏远，而名师工作室大都以线下的活动为 主，培训交流从时间和地点都是比较受限制的。沈阳教育资 源公共服务平台将线下的名师工作室搬到了网上，平台上名 师社区最大的优势就是不受时间地点的约束，所有老师都可 以关注自己喜欢的名师社区，在名师社区里可以参与名师的 课题研究、可以与名师共同评课、名师可以将自己优秀的资 源上传到名师社区分享给位教师。在提倡教育资源均衡的今 天，通过平台上的名师社区可以让更多农村教师和偏远地区 的教师接受名师的培训，这样扩大了名师工作室的作用。3) 让教研工作变得更高效：沈阳教育资源公共服务平台提供的 学科教研社区，是为了方便教研员高效开展教研活动，让教 师方便参与教研活动而开设的。以教研员开展一次教研活动 为例介绍一下学科教研社区功能，首先教研员可以在平台上 发布一个关于教研活动的通知，让学科内参与教研的老师知 道教研活动的内容、时间、形式等信息。然后建立这次教研 活动比如学习新的课标，教研员可以将要讲的PPT上传到教 研平台上，或者录制一段有关本次学习的视频共教师学习， 教师通过浏览PPT和学习视频可以发表自己的学习体会或者 学习总结，教研员可以随时了解教师学习的情况，最后教研员可以做最终的总结。这样一个教研活动原本需要半天集中 式的学习，变为教师利用零散的时间来参与学习，既不耽误 教师工作时间还达到了教研效果。同时学科教研社区还提供 了网上集体备课、发起教学话题、展示成功上传资源等功能。

4)空间的互动创造新的教学模式：沈阳人人通空间是沈阳教 育资源公共服务平台上重要的功能。如何让人人通空间真正 成为教师工作的平台的延伸、学生学习平台的扩展，是摆在 教育信息化改革过程中的一大问题。沈阳也在探索人人通空 间的使用方法，目前阶段我们将人人通平台定位为教师与学 生交流的延伸平台，在这个平台上除了传统的网络交流方式 外，我们还加入了学习内容，希望平台是第二个课堂。下面 举例说明人人通空间参与教学的使用。教师通过空间可以发 起关于一个话题的讨论，关注这个老师的学生就可以参与讨 论，同时老师可以将录制好微课视频以附件的形式上传到空 间里，学生通过下载观看来学习知识点。教师可以通过学生 在空间上的留言来判断学生掌握知识点的情况，可以有针对 性的修改教案和课件，在上课时提高了课堂的效率，实现了 真正意义上的翻转课堂，我们更喜欢把这种教学模式称作 “微翻转课堂”。通过空间的预习模式提高了教师和学生对 空间的使用率。5)开展评比活动：在沈阳教育资源公共服务 平台上定期开展评比活动，是增强教师对平台使用的一种方 法。通过各种活动可以了解教师对平台使用的熟练程度，还 可以挖掘出教师对平台使用的创新方法，同时将活动成果（优秀资源）直接纳入到平台资源库中。例如教师空间评比 大赛。教师通过空间的设计、空间内容的维护来提高自己空 间被关注的程度，开展教师空间评比大赛让教师和学生参与 投票，票数最高的空间一定是大家最喜欢的空间形式，我们 可以得到关于人人通空间评价的一些标准对今后指导教师 维护空间有着重要意义。再例如微课大赛。教师可以通过各 种软件来制作微课，在平台上教师可以找到微课制作的工具， 通过教师直接投票和专家评审对制作优秀微课的教师给予 褒奖，对优秀微课给予推广。目前大部分教师还认为录制微 课时间繁琐的事情，而且利用价值不高。通过微课大赛评选 活动，可以让教师熟练使用微课制工具，让教师感受到制作 微课其实很简单，让教师学会如何使微课更好地融入到教学 中来，这就是微课大赛带来的意义。

4未来平台的发展 沈阳教育资源公共服务平台一直以不断完善、不断发展 的理念来指引平台的运营工作。根据沈阳市数字化校园的规 划，沈阳教育资源公共服务平台的使用今后将作为数字校园 验收的重要指标。围绕这样的规划我们将平台的发展确定了 几个阶段。第一阶段平台发展初期，主要目的让教师和学生 了解平台，熟悉使用平台操作。第二阶段平台发展中期，这 一阶段我们将围绕平台与教学的深度融合这一主题来开展 工作，定期组织教师教学活动、学生学习活动，引进更多更 优秀的资源和应用来支撑教师和学生的使用，开放家长空间让家长对平台有所了解让家长参与到教学中来。第三阶段平 台完善期，这一阶段主要完善平台其他教育功能，教育是个 闭环在这个闭环里有学校、教师、学生、家长等角色，如何 让这些角色在平台上互动是这一阶段所要解决的问题，在应 用方面引进有关家庭教育的应用，让更多的家长重视家庭教 育，只有抓住了家庭教育才能使社会教育发展得更好。沈阳 教育资源公共服务平台伴随着三个阶段的不断发展，沈阳市 也将由教育信息化跨入教育现代化。在教育现在化的标准中， 沈阳教育资源公共服务平台的深度使用将会是重要考核标 准。平台应用前期势必要借助这行政手段的助力，反过来在 平台在应用的过程中也指导着政策的制定。

5总结 参考文献：
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