如何提高中学生的写作能力 提高农村中学生写作能力的方法

提高农村中学生写作能力的方法

【关键词】中学作文教学；
个性化；
创新；
欣赏；
评价 农村初中学生作文难，究其原因，主要表现在两个方 面：其一是苦于没有东西写，即不知写什么；
其二是苦于表 达，即怎么写难乎其难。对此，笔者在十多年的作文教学中 不断摸索，引导学生热爱生活，关心他人，细心观察，鼓励 他们积累与思考，在作文中表达自己的独特感受，促进学生 语文素养的全面提升。

1.展示个性 当前，作文教学中存在一个很大的弊病，即很多语文教 师在作文教学中采取大一统的方法：题目一样，体裁相同， 要求一致，评语也大同小异，而忽视了学生的个性特点，从 而扼杀了学生作文的积极性。为了改变这一现状，教师就有 必要从学生的实际情况出发，依据他们的年龄特征和个性差 异，有的放矢地开展教学，实现因材施教。（1）解除命题 限制。叶圣陶先生曾经有过一段精辟论述，“作文与说话本 是同一目的，只是所用的工具不同而已，所以在说话的经验 里可以得到作文的启示。”而命题作文在很多时候恰恰是驱赶学生去做那些“无聊又无益的事”，解除命题限制就意味 着解除了学生写作思维的束缚，拓展了写作范围，只有这样， 才能真正让学生写自己熟悉的事，抒发自己的真实感情。

（2）解除体裁限制。作文教学的任务之一，便是根据学生 各自思维发展的特点，不失时机地培养他们掌握不同的表达 方式。因此，在作文教学中，教师可不必根据课本编排对体 裁进行严格限制，而应该允许学生从各自的实际情况出发， 选择自己擅长的体裁，教师则因势利导，帮助学生实现作文 水平的持续提高。（3）多样化指导。在不定题目、体裁的 作文教学中，教师的指导难度加大了，必须因人而异地采取 多样化指导，引导学生不知不觉地朝着课标规定的方向前进， 推动学生作文水平的提高。因此，在作文教学中，教师应先 简要指出前阶段作文中的普遍性问题或简析优秀作文，然后 根据学生自己定的题目和体裁及学生的实际写作水平，提出 难易层次不同的要求，使写作水平高的学生吃得饱，写作水 平较低的学生吃得了。

2.倡导多读 3.勤写日记 在作文教学中经常会出现这种情况：学生作文中假话、 空话、大话连篇，毫无真情实感可言。其实我们生活中有很 多事值得写，只要平时多留意、多观察，记录下发生在身边 的人和事，作文时就能信手拈来。对此，在教学中，教师可 要求学生勤写日记，即写生活中的所见所闻、所思所感，写出自己的风格、个性。事实证明，写日记是积累作文素材的 有效方法，也是锻炼学生写作能力的最佳手段。

4.文贵创新 诚然，文贵创新，“新”是文章的生命，作家浩然曾说， “别人没看到的，你看到了，这是新；
别人看到了，但没想 到，你看到了，想到了，这也是新。”换句话说：文章要创 新，就要敢于打破旧的思维模式，“巧”写具有新观点、活 思路的文章。（1）立意创新。中学生在写作中常有这样的 情况：看到一个作文题目，往往拘泥于习惯思维定式，只看 到事物的一个方面，导致作文所得评价不高。对此，教师应 引导学生进行发散思维、反向思维，从而突破定势，实现作 文水平的提高。例如，以“真诚”为话题，一个学生写了《谎 言有时更可爱》一文。他通过反向思维，从真诚的反面立意， 以“善意的谎言”为具体话题，列举黄盖诈降、二战中英国 的浮尸计、陈然写《我的自白书》等古今中外的典型事例， 重点谈论“谎言有时是很必要的”这一观点。由此，避免落 入大多数人都从正面谈论“真诚”的窠臼，让人觉得耳目一 新。（2）选材创新。在写作中，只要有一双发现“新”的 眼睛，就有“新”的题材可写。如一篇以“餐桌”为话题的 作文，有的同学写用料不同的各种餐桌；
有的同学写卫生状 况不同的餐桌；
有的同学则写发生在餐桌边的事。有的表现 爱、有的表现家庭其乐融融、有的表现父母跟子女的“代沟” ……找到这么多下锅之“米”，接下来我们就应选择那些更新、更深的材料来表现主题。（3）结构创新。要使文章结 构创新，可采用烘托法、对比法、欲扬先抑法、倒叙法、悬 念法等。比如，有一篇《卖报》的文章，文章开头写“我” 发现门口卖报的全是七（1）班的同学，十分好奇，带着疑 虑走进教室，最后得知他们是为了筹钱帮助一个家境贫困且 患重疾的学生，让人十分感动。文章采用倒叙法、悬念法切 入，对读者很有吸引力。（4）语言创新。语言的基本功反 映在作文中，生动的描写会使文章熠熠生辉，往往给阅读老 师以很深的印象，所以重视作文语言创新也是写好文章的关 键之一。例如，学生在《童年的朋友》中写道：“外祖母说 话似在用心歌唱，字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润， 一下子就牢牢打进我的记忆里”，语言非常新鲜，具有极强 的表现力，将学过的比喻、拟人、对比、排比等修辞手法运 用到作文中来。

5.名篇引路 中学生“好出风头”，尤其得到别人的肯定欣赏时，更 会产生一种强大的动力促使其在写作上更加努力。为此，教 师应选取学生的优秀习作作为范文经常在课堂上评讲，或向 校内刊物、墙报推荐，或向报刊杂志投稿，从而大大提高学 生的写作兴趣。即使是写作能力稍有欠缺、尚待提高的学生， 教师也应及时表扬他们习作中的闪光点。只有这样才能充分 激发学生习作的潜力，增强他们的自信心。

6.评价鼓励学生作文上交后，若未能得到教师及时有效的评价，他 们的积极性就会受挫，最终丧失作文的兴趣。对此，教师应 做到及时批改，发挥评语的最大作用，使学生感受到老师对 他们成果的重视。“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日 之寒。”要提高学生的整体写作水平并非易事，但只要长期 持之以恒，做生活的有心人，多观察、勤积累，多思考、勤 练笔，就一定能培养学生对作文的浓厚兴趣，提高其写作能 力。

参考文献：
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