中美贸易战完整过程 [心理学视角下中美幼儿动画片的差异]

心理学视角下中美幼儿动画片的差异

班杜拉1965年做过一个经典实验，让儿童观看三部影片中的 一部，每部影片中都有一个成人在攻击充气玩偶。其中第一 部影片中的成人因其攻击行为而受到严厉惩罚;第二部影片 中的成人因其攻击行为受到表扬和款待;第三部影片中的成 人没有受到任何处理。在儿童观看完其中一部影片后，让他 们玩玩具，并观察他们的行为表现。结果发现，看到榜样被 惩罚的儿童，他们自己在单独玩玩具时表现出的攻击性行为 显著地少于那些看到榜样被奖励或没有任何处理的儿童［1］。

动画片中的暴力行为者后来往往没有受到惩罚，属于实验中 的第三种情况，因此可以推断，儿童观看暴力动画片后通过 模仿会学到很多暴力行为。再者，该实验中用的是儿童不熟 悉的成人，而动画片中孩子们喜欢的角色更可能成为儿童模 仿的榜样，例如，熊大、光头强、喜羊羊等角色。在《熊出 没》中，光头强经常被两只熊暴打，而光头强口中常念叨着 “臭狗熊”“笨蛋”“敢欺负我光头强，揍你没商量”等， 都会成为儿童模仿的内容。2013年5月，家住连云港的两兄 弟被伙伴绑在树上，模仿灰太狼烤羊的情节，结果烧成重伤。

像这样因看暴力电视而产生的暴力行为事件国内外都有很 多，其中一些国家已经采取措施，例如电视节目分级制度， 澳大利亚是最早采取电视分级制的国家，之后美国、日本等纷纷采取电视节目分级制。国外的经验值得借鉴，不要等到 悲惨事件一件一件地发生，而我们却只能在这里扼腕叹息! 二、幼儿的思维发展不成熟 皮亚杰将儿童的思维发展分为四个阶段:感知运动阶段 (0～2岁)、前运算阶段(2～6、7岁)、具体运算阶段(6、7～ 11岁)、形式运算阶段(12～18岁)［2］。幼儿正处于思维发 展的第二阶段，即具体运算阶段。在这一阶段儿童开始运用 象征性符号进行思维，出现表征功能，或称象征性功能。儿 童可以用信号物来代表信号化之物，即用一物代表与之有意 义联系之物，所以，这一阶段出现拟人化和“泛灵论”的思 想。在幼儿的世界里，一草一木、一猫一狗都有了人的行动 与思想，这与动画片的表现方式相契合，所以，幼儿能够理 解并喜欢动画片，并在动画片中获得快乐。幼儿思维发展不 成熟，道德认知和道德情感还没有完全发展起来，道德基础 还未完全形成，因此，对动画片中表现的内容还不能进行道 德上的判断，从而进行盲目的模仿。有研究认为，幼儿期是 道德形成的关键时期，所以，动画片内容的选择要充分考虑 到儿童思维发展特点，符合社会道德标准。本研究中采用的 动画片《熊出没之美味方便面》，其内容选择有误导幼儿的 嫌疑，两只熊在没有得到主人允许的情况下，堂而皇之地进 入到光头强家吃光了所有干脆面，实质上这就是一种偷窃的 行为。

三、幼儿想象的不协调、夸张性由于幼儿经验少，思维定式还未形成，幼儿想象极其丰 富。但受认知水平的限制，幼儿的想象具有不协调、夸张等 特征，幼儿在观察事物的时候，常常只感知到其中某些突出 的特点，而且往往是非本质特点。对于事物的其他特点，幼 儿常常甚至没有意识到。幼儿记忆中所保持的形象比较贫乏， 对事物的特征掌握不完全。在想象过程中反映的也只能是一 些突出的非本质特征，如人头―――只是两只大眼睛，人身 ―――只是两个大纽扣等。幼儿思维的概括性不足，因而不 能恰当地把握本质特征。思维的相对性差，片面性大，因而 往往走极端，在想象中往往过分地夸大［2］，产生不协调 的效果。而不协调、夸张是产生幽默的重要条件，所以幼儿 喜欢不协调、夸张创造出来的幽默，这符合他们的思维方式。

而从一个儿童的视角表现出来的不协调、夸张效果，这属于 儿童式的幽默，也就是我们所说的童趣。童趣即儿童的生活 情趣［3］，定位于儿童的动画片如缺少童趣犹如人物缺少 灵魂。本研究所用的两部中国、两部美国动画片都不缺少幽 默，所以这四部动画都为孩子们所喜爱。但在童趣方面，中 国的两部动画片表现欠佳，童趣很少，而两部美国动画片整 集都贯穿着童趣，完全从一个儿童的视角制造出属于孩子的 纯真与快乐。

四、小结 动画片要给儿童制造快乐，以快乐为本，在这一点上， 所选取的四部动画片都已经做到了。但相比之下，美国动画片在给儿童带来快乐的同时，能从儿童心理发展的角度，无 论动画片内容选择还是表现方式都充分考虑到了儿童的心 理发展特点，制造出来的是属于儿童的那份纯真与快乐。这 一点恰是中国动画片所欠缺的，中国动画要想走得更远，需 改变观念，秉承着对下一代负责的心态，遵循儿童心理发展 规律，制作出属于中国人自己的优秀儿童动画片，我们期待 那一天早日到来。