少先队实践活动有哪些_少先队活动融入生命教育的实践

少先队活动融入生命教育的实践

关键词:少先队活动;生命教育;实践;思考 一、少先队活动中融入生命教育的重要性和必要性 二、少先队员生命教育的主要内容 苏州大学朱永新教授等所倡导的新生命教育认为人的 生命有三重意义，即自然生命(身体、组织、器官)、社会生 命(个体与人、自然、社会的关系)和精神生命(情感、思想、 观点、信仰)，它们分别构成了生命的长、宽、高。拓宽生 命的长宽高要从安全与健康、养成与交往及价值与信仰三个 方面的教育来完成。［3］少先队活动是少先队把握组织属 性，通过特有的组织形式和集体生活的活动方式对少年儿童 进行思想引导的活动。少先队活动中融入生命教育，内容上 应包含以下三个方面。

(一)开展安全教育，搭建生命成长绿色通道 保护儿童是少先队的社会职能。少先队员是祖国的花朵，从保护能力看，儿童是一个弱势的群体。少先队要努力满足 少年儿童成长的各种需求，为每一个儿童提供实实在在的服 务，首先应该教会孩子形成健康的生活习惯，掌握自护自救 的方法和技能，如报警求援、急救包扎、火灾逃生、大巴逃 生、地震逃生等。这些知识往往是关乎生命安全而学科教育 不能兼顾的。在此基础上，还应围绕预防性侵害、情绪管理、 预防青少年自杀、挫折教育、生死教育等方面开展教育和引 导，为青少年的健康成长筑建一道防护墙。

(二)开展美德教育，构建和谐人际网络 传统美德是中华民族文化的精髓，滋润和教育了一代又 一代的中华儿女，是永不枯竭的德育教育资源。身心的健康 成长需要纯洁而美好的文化熏陶和浸染。习近平总书记对少 先队提出的第一个要求就是“从小学习做人”。校园是一个 浓缩的社会，队员们在校园中的人际关系，对他人的态度， 也深刻反映了孩子的生命观。如果生命的成长仅仅停留在自 我保护、自我成长的层面，那是不完整的。倡导“平等、尊 重、友善、包容”的人际交往态度，营造和谐的氛围和人际 关系网络也是校园生命教育的重要内容。

(三)开展核心价值观教育，树立正确的人生观和价值观 社会主义核心价值观内涵丰富，指导性强，具有很强的 引领作用，特别是对少年儿童树立正确的世界观、人生观、 价值观有着积极而深远的意义。从根本上讲，教育不仅仅是 为了知识的传递，还应体现其社会的功能和价值，即老师和学生融合的生命交流给孩子们构建一个意义和价值的世界， 这才是生命教育最重要的意义所在。社会主义核心价值观12 个关键词:富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、 法治，爱国、敬业、诚信、友善，其丰富的内涵就像一盏明 灯，照亮孩子们的世界，让他们树立起是非、好坏、优劣、 美丑等价值观。少先队活动通过一系列丰富多彩的体验活动， 让队员们收获最为宝贵的人生感悟，最终明白人生应该追求 什么、抛弃什么;赞成什么、反对什么;期盼什么、拒斥什么。

三、少先队活动中融入生命教育的实践探索 少先队是少年儿童的先进组织，少先队活动是少先队工 作的生命线，是少先队员开展自我教育和相互教育的基本手 段，与学科渗透等方式相比，少先队活动更贴近队员的生活， 更能吸引孩子们参与，有重要的生命教育实践意义。

(一)发挥少先队活动的优势 1．组织优势。少先队的组织架构一般为:以学校为单位 建立大队，以班级为单位建立中队，以小组为单位建立小队。

少先队活动覆盖了1―8年级的孩子，特别是以中队、小队为 单位开展的少先队活动。孩子们年龄相仿，学习环境相同， 人际网络相近，心智水平趋同，有利于生命教育内容的统一 规划和方法的运用。2．场域优势。正规的教育系统，如学 校，是少先队活动开展的主要场域，但少先队活动不局限在 学校，还可以在校外基地、家庭、社会中去开展。这些场域 也正是队员生命存在的场所，特别是学校生活，占据了孩子们大量的生命时光，在这样的环境下，生命教育更持久有效。

3．课时优势。《教育部关于加强中小学少先队活动的通知》 (教基二〔2012〕3号)规定:少先队活动要作为国家规定的必 修的活动课，小学1年级至初中2年级每周安排1课时。这些 规定正式进入学校、正式进入课表，为少年儿童的实践活动 和课外学习赢得了宝贵时间，拓宽了儿童生命成长的多维空 间。4．内容优势。少先队活动的内容和目标不仅有加强组 织意识教育，进行政治启蒙，还有道德养成、成长取向等方 面的教育和培养。其中成长取向方面的内容与生命教育的内 容是高度一致的。中国少年先锋队第七次全国代表大会上， 习近平总书记在讲话中对少年儿童提出“从小学习做人、从 小学习立志、从小学习创造”的三点希望，将党和国家对儿 童的关心和要求，落实到生命成长的具体实践中，很好地诠 释了少先队儿童化的政治观和儿童化的教育思想。5．形式 优势。少先队活动倡导的组织教育、自主教育、实践活动， 强调把有意义的活动开展得有意思。丰富多彩的活动为广大 少先队员提供了学习体验的平台。少先队活动以少先队员为 主体，贯彻“问需于童”“问计于童”的教育理念，也为少 先队员提供锻炼和实践的舞台。体验式、感悟式的教育方法 和途径有利于生命教育的开展和成效的控制。6．评价优势。

少先队活动采用各种灵活的评价方式，特别是雏鹰争章活动 结合少年儿童身心发展特点，通过具体可见的奖章引导少年 儿童重视综合素质的发展与提升，把素质教育从单一的课堂教学和知识灌输转化为丰富多彩、喜闻乐见的体验实践，深 受儿童欢迎，其激励和评价方法有助于提升生命教育效果。

(二)把握少先队活动的有效途径 少先队的活动一般以中队活动为基本形式常态化开展， 也可以利用重大节庆日的契机组织开展大队活动，还可以通 过校社团、小队等形式灵活开展。一般来说，少先队活动有 六种类型:主题队会、队课、队仪式、队组织生活、队实践 活动、队品牌活动。其中主题队会、队员实践活动、队品牌 活动是开展生命教育的有效载体和途径，其实践做法及分析 如下:1．通过主题队会聚焦生命教育问题。通过主题队会， 引起队员对某个问题的注意与讨论，并在其中得到教育与成 长。少先队活动中关于生命教育的主题活动有很多，如“红 绿灯在心中”“向校园欺凌说‘不’”“藏在规矩背后的自 由”“善开心扉，与‘善’为友”“旅游咯，别忘了带上文 明”“生活微聚焦，平等处处看”“心中有杆‘公正’秤” “我是敬业小达人”“我与‘梦娃’学诚信”等，通过这些 主题队会，对队员们起到了积极的教育作用。如广州市番禺 区市桥东沙小学五年级向日葵中队的“向校园欺凌说‘不’” 主题中队活动起到很好的宣传教育效果，不仅让队员从法律 角度认识了校园欺凌，还消除了队员之间的人际隔阂和不团 结因素。2．通过队实践活动探寻人生真理。目前在校的少 先队员以独生子女居多，从小就受到父母的百般呵护，容易 以自我为中心，缺乏感恩和回报社会的意识。少先队教育专家张先翱教授指出:不坚持实践教育的原则，不带领少先队 员去接触沸腾的社会主义现代化建设，其教育是不可能生动、 深刻的［4］。他一再呼吁少先队要坚持“三接触”:接触社 会、接触大自然、接触现代科学技术，要让队员在现实生活 中接受教育，得到锻炼。野营、旅行、参观、访问、故事会 等，这些为队员们所喜闻乐见的活动总是能最大限度吸引队 员的目光和激发他们的热情。志愿服务、岗位体验、夏(冬) 令营总是能让队员们发出由衷的感叹并快速成长。如广州市 东风西路小学开展“‘小爸小妈’在行动”实践活动，让孩 子走向市场采购食材，走进厨房体验劳动，为父母做一顿饭、 夹一次菜，表演一个节目，说一句感谢的话，当一次爸爸(妈 妈)。通过“小爸小妈”实践活动，引导队员学会体谅父母 的辛苦和体贴父母的情感，增强与父母沟通和相处的能力。

在这个过程中，父母也在成长，他们明白，应该为孩子的成 长提供锻炼的平台和空间，把队员看成是一个小大人，相信 他们，鼓励他们，让孩子们慢慢改进，快乐成长。3．通过 队品牌活动巩固生命教育成果。队品牌活动是少先队的优秀 活动，是经过时间的考验和组织的挑选的活动。少先队品牌 活动包括核心价值记心中、红领巾相约中国梦、手拉手、争 当美德小达人、平安行动、雏鹰争章、少年军校等。持续开 展的品牌活动让队员们在活动中感悟成长，绽放美好的生命 之花。《少先队活动课指导纲要(试行)》对品牌活动有明确 指导意见，每个品牌活动都设置年级目标和内容重点。以平安行动为例，该品牌活动贯穿1―8年级队员的学习生涯，每 个年级都有侧重点。如一年级学习交通安全，二年级学会打 救援电话，三年级学会日常安全知识，四年级学会逃生技能， 五年级学会灾难中自救，六年级学习《未成年人保护法》， 七年级学会青春期相关知识，八年级学会远离毒品。每个学 校还可以根据自己学校的实际情况，创新教育活动形式。每 个学校的安全教育模式可以不拘泥于时空的限制，根据队员 的身心特点，通过巧妙的设计，为队员提供全方位的学习与 实践机会，并形成长效机制，进一步巩固教育成果，让队员 在快乐中学习，在体验中感悟成长。

(三)把握少先队改革契机推进生命教育 四、少先队活动中融入生命教育的思考 (一)必须培养辅导员的生命教育意识和方法 辅导员的生命教育意识包括尊重队员的生命、人格、需 要、个性，主要体现在接纳队员的差异与不足，关注、关爱 队员，弱化自己的权威性，把队员作为主体看待。在我国的 教育中，教师与学生的冲突时有发生，教师体罚学生、侵犯 学生的现象尚未杜绝。因此，应加大生命教育的师资培养。

台湾、香港特别重视生命教育师资的培养。早在20世纪90年 代，台湾彰化师大、南华大学，香港教育学院等率先成立生 命教育的专门研究机构培养种子教师。在港台生命教育的影 响和带动下，北京师范大学、中国青年政治学院、浙江传媒 学院等国内高校先后成立生命教育研究中心，进一步推进生命教育。笔者工作的广州市团校致力推动青少年生命教育， 自2009年启动“生命教育”公益项目，并通过常态化开展的 广州市少先队辅导员培训班，融入生命教育理念与方法，邀 请香港、台湾及大陆专家学者赴穗培训授课，培育了一批又 一批具有生命教育意识和方法的种子教师。广州少先队活动 融入生命教育的理念后，更加人性化、儿童化，更受少先队 员的欢迎与喜爱。

(二)必须发挥学校、家庭、社会三方合力 十年树木，百年树人。对于生命的教育不是一蹴而就的， 它需要一个长时间的潜移默化的过程，更需要学校、家庭、 社会各方面发挥合力。学校是他们成长的乐园，可以让学生 在实践中加深认识，得到锻炼，唤醒心灵，激起责任感和内 驱力，形成各种美德，从而为他们一生的发展奠定基础。父 母是孩子最好的老师。著名主持人董卿在谈孩子教育时强 调:“你想让孩子成为什么样的人，很简单，你就去做一个 什么样的人。”如果父母期盼孩子热爱生命，珍惜生命，那 么就应该用自己的行动影响孩子的生命。社会的稳定与和平 是少年儿童生存与发展的最大保障，一个人的健康成长离不 开良好的自然环境和人文环境。少先队组织应发挥社会的教 育功能，整合小区、少年宫、家庭服务中心等有效的平台资 源，为儿童健康成长提供一个全方位的服务。

(三)推动生命教育走向课程化、制度化 任何一种教育的发展，总是要经历一定的发展过程。在少先队活动中融入生命教育是目前教育制度下的探索。随着 我国教育事业的发展和教育工作专业化分工，生命教育应该 由边缘化走向课程化，正式地列入课程表，配备相应的教材， 在教育的内容上也应该更加丰富和全面。目前，生命教育进 课表尚未实现，生命教育仍需在不断探索中前进，希望课程 化、制度化在不久的将来可以实现，造福全体学生。

参考文献: ［1］纪洁芳，郑�v宜．生死教育教学:方法•资源运 用•教学活动［M］．台湾:华腾文化股份有限公司，2009: 自序． ［2］邱红霞．历奇辅导模式下的青少年生命教育研究 ［J］．青少年导刊，2009(11):36-39． ［3］王秉豪，李子健，朱小曼．生命教育的知、情、 意、行［M］．香港:杨智出版社，2012:63-64． ［4］华耀国．实践体验是张先翱少先队活动理论的精 髓［J］．上海少先队研究，2015(2):10-12．