【小学语文作业分层布置的合理性】 分层作业小学语文

小学语文作业分层布置的合理性

通过将学生分成不同的小组，从而来激发出学生们的斗志。

老师在布置作业的时候，也应该根据不同层次学生设计出不 同难度层次的作业，一般情况下需要坚持“拔尖组”的作业 最难，“提升组”的作业难度一般，而“奋进组”的学生的 作业则主要侧重于对基本知识点进行考察的原则。例如，在 讲到人教版小学语文五年级下册第五组第十九课《草船借 箭》一课时，老师可以根据课本的主题布置分层次作业，对 于“拔尖组”，老师则让他们去读古典名著《三国演义》中 相关章节；
对于“提升组”，老师则要求他们去读一些相关 的书；
对于“奋进组”，老师则让他们掌握课本内容。

二、反思环节 当学生们完成任务之后，老师需要让不同层次的学生分别对作业完成状况进行一些必要总结[2]。对于不同层次学 生，老师让他们说出各自的阅读感受，并让他们总结出阅读 技巧。与此同时，还让不同层次的学生去尝试层次更高学生 的作业。例如，让“提升组”学生去尝试“拔尖组”学生的 作业，让“奋进组”去尝试“提升组”的作业。与此同时， 老师需要对不同层次的学生进行肯定，并且对他们的不足之 处也需要指出来。例如，在讲到人教版小学语文五年级下册 第五组第十九课《草船借箭》一课时，当不同层次学生对作 业进行反思之后，老师让“提升组”的学生去阅读《三国演 义》相关章节，让“奋进组”去尝试其他相关文章。

三、测评环节 在反思环节完成之后，还需要老师对相关作业进行测评。

当然，对于不同层次的学生，老师需要采取不同的测评方式 [3]。首先，对于“拔尖组”的学生，老师不应该给予满分， 甚至适当压分，让他们认识到自己仍旧存在上升空间，还需 要继续进行学习。对于“提升组”的学生，老师应该对其正 常给分，并且对其进行鼓励，从而激发出他们向“拔尖组” 靠近的热情；
对于“奋进组”学生，老师应该对其进行适当 提分，激发他们进行学习的积极性。除此之外对于“奋进组” 学生，可以适当采取一些特殊原则，例如，如果学生做错了， 老师可以暂时不给分，让学生们真正懂之后再让学生们重新 写，然后老师再给他们评分。例如，在讲到人教版小学语文 五年级下册第三组第十一课《晏子使楚》一课时。针对不同层次的学生，老师采取不同的评价方式，对“拔尖组”进行 适当压分，并指出存在的不足之处，避免他们出现骄傲心 理；
对“提升组”学生，可以采取适当鼓励的方式，激发出 他们向“拔尖组”靠近的信心；
对于“奋进组”则采取鼓励 的方式，使他们能够树立学习的信心。

四、在分组中采用滚动式的分组方法 当然，不同组学生的划分并不是一成不变的，而是采用 滚动式的分组方式。其中分组的依据主要分为两个方面：一 方面是学生的考试成绩，占据70%的份额；
另一方面则是学 生们平时的表现，占据30%的份额[4]。通过这种方式，使不 同组的学生形成一种竞争意识，并具有一种紧迫感，激发出 学生们学习的积极性。值得注意的是，在通过这种方式激发 学生们积极性的同时，还应该对学生们的合作意识进行培养， 从而避免学生们出现恶性竞争等不健康心态，使学生们在竞 争中进行合作。除此之外，学生们的心理健康也是要格外关 注的。因此，老师需要和不同层次的学生们进行谈心，及时 了解到他们的心理状态，一旦发现学生们由于竞争出现焦虑 现象的时候，老师需要及时对学生进行心理疏导，消除学生 们出现的焦虑和紧张心情，提高学生们的心理素质，使学生 们能够在积极、愉快的环境中进行学习。近年来，我国对教 育改革给予了足够重视，提倡在教育中为学生们减轻学习负 担。分层布置作业是一种因材施教的教育方法，针对不同层 次学生采取不同的作业布置状况，从而使不同层次的学生能够通过作业来激发出各自的潜能。