小学作文教学低效原因与对策:作文教学的困惑与对策

小学作文教学低效原因与对策

一、小学作文教学低效的原因 （一）作文训练没有规律和目的。目前很多的小学教师 都是刚毕业的学生，他们缺少实际的经验。在进行作文教学 时，不给学生规定内容和方向，让学生愿意怎么写就怎么写， 能写多少字就写多少字。还有一些教师他们认为小学生没有 必要提那么多要求，让学生解放天性就好。于是她们在上课 的时候，作文瞎出题目，作文训练没有按照学生的实际情况 改动。这就导致学生的水平一直都没有任何的提升。

（二）对学生阅读训练太少。我们都知道读书万卷，才 能下笔有神。阅读可以提升我们的文化修养，可以让学生学 习到他人优秀的写作手法，积累的多了自己也就能够写作文 了。但是目前很多小学，只要求学生读课本，读学校发的一 些文章，不让学生看与课堂没有关系的课外书。这就使得学 生的阅读量很低，积累的素材也少的可怜，遇到作文也就无 从下手。

（三）学生没有足够的素材来写，不是通篇的大白话，就是反反复复用老套的案例。我们国家的竞争很激烈，父母 和教师为了让学生能够出人头地，往往对他们采取压榨措施。

学生每天奔波在教室和家之间。回到就是睡觉，来到教室就 是做题刷题。学生没有机会去真正的了解社会，没有时间去 知晓时事政治。他们的素材少的可怜。这就使得学生的创新 能力和思维能力提升不上去，学生写作时也没有内容可以写， 久而久之，学生就会讨厌写作。

（四）教师对学生评价多为消极的，让学生失去写作的 信心和欲望。我们很多小学教师都是研究生或者博士生毕业， 他们自己都足够的写作能力。在他们眼中，小学生的作文写 的都是一文不值的。于是，很多教师会当面批评学生写的差， 甚至还撕掉学生的作文让他们重新写。处于小学时期的学生， 他们的年纪还很小，他们对事情的感悟往往都很单纯，他们 写作水平也很差。我们教师不能站在一个具有专业水准的成 年人的角度去看他们的文章。我们应该要考虑到他们这个年 龄段的水平。消极的评价会使学生对自己失去信心，甚至怕 写作文，作文的水平也就提升不上去。

二、提升小学作文教学水平的对策 （一）为学生量身制定合理的、科学的写作计划。没有 计划的教学只能让课堂杂乱无章，学生的写作永远没有提升 的可能。例如我们在一年级初入门的作文教学中，可以制定 三步走战略。第一步，让学生能够将几个词语连成句子，句 子要通顺。第二步，把几个句子连成一个段落，段落要清晰。第三步，就是训练学生把几个段落连成文章，并找到文章的 中心。这样学生就能循序渐进，慢慢的学会怎么写作文了。

之后的训练也要有目的的一步一步进行，逐渐培养学生的写 作能力。

（二）加大学生的阅读量。我们只有先学习他人的写作 手法，才能写出自己的水平。我们在小学作文教学中，要加 大学生的阅读量，让学生接触到大量的文章，积累别人写作 的经验。我们提供的阅读资料的内容也要按照作文教学计划 来走。比如，在写人物的作文教学时，我们教师应该给学生 提供一些人物传记或者是自传。在写风景的作文教学时，我 们教师就应该给学生提供一些写风景的文章。这样对症下药， 能够更快的提升学生的写作水准。

（三）给学生提供足够的素材。我们可以看到那些写文 章写的好的人，他们的文章之所以能够在成千上万的文章中 脱颖而出，就是在于他们的和别的不一样。任何一个人都不 喜欢看千篇一律的文章。因此，我们教师要给学生多准备一 些写作素材，让他们在写作的时候运用新的素材写出不一样 的文章。实际生活中，我们可以让学生去看“新闻联播”， “感动中国”这些节目。教师还可以将一些国内外的事件总 和到一起打印出来让学生看。这样一来，学生能够写的案例 就多多了，学生也就慢慢的爱上了写作。

（四）多表扬和鼓励学生。处于小学时期的孩子，他们 的自尊心和好胜心是很强的，他们渴望得到长辈尤其是教师的认可。每一个学生都是优秀的，我们教师应该看到学生身 上的优点，对于那些写作好的学生，我们教师要多表扬，让 他们继续努力。对于那些在写作上还有一些问题的学生，教 师要积极指导他们写作，要用适当的形式来指出他们的不足 之处，并对他们进行鼓励。这样小学生就更有自信，更努力 了。作文教学也就很容易达到目标了。总之，作文教学是语 文教学中最重要的一部分，我们教师要积极寻求解决方法， 改善低效的情况，让学生的写作水平得到实质性的提升。