【高中语文作文训练过程性指导的有效策略】高中语文阅读教学策略

高中语文作文训练过程性指导的有效策略

写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、 认识自我、进行创造性表述的过程。可见，写作是语文教学中的重要组成部分， 也是学生综合应用能力的直接体现。所以，在新课程改革下，教师要认真分析当 前语文作文教学中存在的问题，并从思想上认识到过程性指导在作文训练中的作 用，并借助相关的应用策略来确保课程价值最大化，进而，在提高学生的语言应 用能力的同时，确保学生的语文素养获得大幅度提高。同时，也为学生健全的发 展做好保障工作。因此，本文就从以下几个方面入手对高中语文作文训练过程性 指导策略进行论述，以期能够真正提高学生的写作质量。

一、高中语文作文教学现状 众所周知，写作一直都是学生普遍“讨厌”的一部分内容，它考察的不 仅仅是学生的语言组织能力、写作能力，还包括学生知识的积累能力，思维的发 散能力等等。也就是说，对学生综合应用能力要求较高。但是，学生的写作水平 不高，写作质量有待提高也是一个不争的事实，那么高中语文作文教学中到底存 在哪些因素直接或间接地影响着学生作文水平的高低呢 首先，学生只是掌握了基本写作技巧的理论知识，缺少实践应用能力。

具体地说就是一些语文教师在作文教学中仅是在简单地教授学生一些写作技巧， 包括：写作方式、写作手法、修辞手法的应用等等，却很少给学生“写”的机会， 导致学生真正在写作的过程中不知道该如何应用，严重不利于学生作文水平的提 高。

其次，教师对作文教学的“忽视”。作文是语文教学的重中之重，也是 高考中的重要组成部分。所以，不论是教师还是学生，甚至包括家长都比较重视 现阶段学生写作水平的提高。但事实上，教师、学生、家长在对待作文教学的思 想就是简单的两个字“多写”，学生的这种简单的“多写”，只会给学生增加课业压力，只会让学生对写作产生畏惧，不到迫不得已学生是不愿意拿出“大把的时间” 进行写作练习的，当然，这样的过程也是不利于学生写作质量的提高的。最后， 学生的思维受限。在高考的压力下，教师、家长都会督促学生，死死地将学生固 定在课本上，学生很难接受到新的事物，受限的思维只会让在写作的时候盲目无 从下手，学生也很难写出新的东西。所以，写出的东西也很难具有真情实感，也 很难打动人。

二、过程性指导在作文训练中的策略 1、过程性指导在作文题目选择中的应用策略。题目是文章的眼睛， 这句话是语文教学中普遍公认的，也是文章主题的体现，也是学生写作水平的展 示，更是让阅卷教师眼前一亮的重要部分。虽然，我们都清楚题目的重要性，一 直在强调让学生创新，让学生写出能够“抓眼球”的题目，但是，并没有真正进行 过指导。因为有相当一部分教师认为，题目的选定是学生写作水平的体现，不是 教师简单的教就能教会的，所以，在强调题目的重要性的同时，却没有给予如何 选择题目的过程性指导，导致学生的题目千篇一律，没有特点，没有个性。所以， 对高中作文题目如何选择的过程性策略教学很有必要，以逐步提高学生选择作文 题目的能力。

2、过程性指导在作文开头写作中的应用策略。高尔基说：“开头第一 句是最难的，好像音乐里的定调一样，往往要费好长时间才能找到它。”也就是 我们通常所说的“万事开头难”。可见，开头在作文中起着非常重要的作用。但是， 有写作方向不知道该如何“起笔”，该如何激发阅卷者的阅读兴趣就成为了难倒我 们学生的重要方面。那么，我们应该进行怎样的过程性指导来提高学生文章开头 的写作质量呢 3、过程性指导在作文内容选择中的应用策略。作文的内容是决定作 文质量的重要部分，也是构成作文的中心部分。所以，作为教师的我们要做好过 程性指导，不要仅是“点”知识，比如：对写作手法、修辞手法等内容只做概念讲 解，不给学生实际练习的机会。因此，在过程性指导中，我们可以组织学生进行 小组交流，自主练习。

4、过程性指导在作文结尾写作中的应用策略。受思维定势的影响， 学生在结尾部分也常常是草草了事，即便是我们在作文教学中将“前后对照、主 题升华”等方式教给学生，但是，学生却不会用，或者不知道用，甚至有学生在 结尾处都不知道点题。所以，在结尾部分的写作练习中，我们要有效地进行过程性指导，要引导学生抓准文本中心，并给作文配上最适合的“尾巴”。那么，我们 应该如何将过程性指导应用到作文结尾处的教学中呢 总之，作为高中语文教师，任重道远，在作文教学时，我们要注重过 程性指导，要在点拨中帮助学生掌握基本的写作技巧，提高学生的应用能力，同 时，也要给学生搭建自我展示的平台，进而，确保学生在有效的练习中写作水平 能够迈入新的阶段。

作者：纪秀辉 来源：未来英才 2016年8期