多媒体运用 多媒体对小学数学教学的运用

多媒体对小学数学教学的运用

关键词：小学阶段；
数学教学；
多媒体；
应用 数学内容十分丰富，很多知识都比较抽象，因而理解起 来具有一定的难度。想要学会数学，就必须从小培养学生的 思维能力和逻辑能力，这对于小学生来说尤为重要，同时也 十分困难。通过教学实践我们发现，多媒体是一个比较适用 的教学手段，通过多媒体的运用，能够有效激发学生的积极 性，培养学生的抽象思维能力，并能灵活创设教学情境。因 此，本文将重点分析如何更好地将多媒体运用在小学数学教 学活动中，以供参考。

一、小学数学教学中多媒体的运用原则 （一）实用性原则 将多媒体技术运用到小学数学教学实践中，主要的目的 就在于营造良好的教学氛围，激发学生的学习动力，提高教 学质量和效率。在分析多媒体的运用是否达到了教学目的和 应用价值的时候，必须实际观察课程教学的变化和效果，分 析哪些部分是起到了促进作用的，哪些部分是没有实际价值的，从而不断改进多媒体的运用方式和内容，提高多媒体运 用的实用性。在实际运用过程中，多媒体具有十分丰富的应 用形式与方法，能够从多维度激发学生的学习兴趣，提高学 生的学习效率。但是，由于小学生的自身特点，自制力比较 弱，而好奇心很强，因而十分容易受到多媒体的影响。因此， 教师应当意识到多媒体在小学教学中的作用与优势，充分发 挥多媒体对小学生学习的促进作用，提高教学质量。除此之 外，在多媒体的运用过程中要做到充分利用，实现多媒体运 用的高效。在数学教学过程中，不一定要整个课堂都通过多 媒体来开展，而是在重难点的部分通过多媒体的合理运用来 进行，从而提高多媒体应用的科学性，体现多媒体的实用性。

（二）媒体结合运用原则 通过实践我们发现，当前的多媒体技术相比于传统的媒 体技术，在表现方式、展现内容等方面都具有十分明显的优 势，由于其丰富的内容与方式，在提高学生学习积极性方面 也有更大的优势。但是，在多媒体技术的应用过程中我们发 现，虽然多媒体在科技含量方面更胜一筹，但是在情感方面 略有不足。因此，为了在更大程度上发挥媒体优势，提高小 学数学教学质量，我们必须在教学实践中坚持媒体结合运用 的原则，既要充分运用多媒体进行教学，又要充分发挥传统 媒体的优势，从而不断推动小学数学教学活动的开展。

二、小学数学教学中多媒体的运用策略分析 （一）通过多媒体培养学生思维能力多媒体可以存储大量的数据信息等，通过图像、影音、 文本等方式进行内容的保存与传输。因此，在小学数学教学 过程中，教师可以充分利用多媒体这些特点来进行相关内容 的演示和讲解。通过多媒体的生动展示和教师的详细讲解， 可以引导学生不断锻炼自己的思维能力，积极思考问题，从 而不断突破自己的思维障碍，提高自身的抽象思维能力。例 如，在数学题的讲解过程中，有这样一道题目：将一个边长 为3cm的正方体，面上全部染成黄色，接着将其切割成等体 积的正方体，切割后的每一块正方体体积都是1cm3。问题是 按照这样的切法可以切割成多少块正方体？只有一面是红 色的正方体个数是多少？两面或者三面呢？有多少块正方 体没有红色？这样的题目既具有吸引力，同时也能锻炼学生 的空间思维能力。通过多媒体的展示，可以实现正方体切割 的全过程演示，从而使学生更容易明白整个过程是如何实现 的以及结果是怎样的。

（二）通过多媒体营造教学环境 在小学数学教学过程中充分利用多媒体，可以有效实现 抽象的知识具象化，使内容表现更加直观，更容易理解。所 以，多媒体技术特别适合应用在小学阶段的数学教学活动中。

比如，在乘法表的教学过程中，教师可以先选择一个相关视 频内容在课堂上播放，简单解释它的由来和大概内容，然后 通过直观的图像来展示九九乘法表的主要规律。通过这样循 序渐进的过程，可以使学生慢慢集中课堂注意力，并进入知识的学习氛围中，主动进行思考和认识，提高学生学习的效 率和质量。

（三）通过多媒体凸显学生的主体地位 在过去的小学数学教学实践中，教师占据了整个课堂教 学的主要角色和主导地位，学生只能被动地接受教师传授的 知识，因而整个课堂缺乏生机，学生也难以提高自己的学习 积极性。通过多媒体的有效运用，教师能够通过多媒体的演 示节奏来加强与学生的互动，提高学生在课堂教学中的参与 度，体现出学生的主体地位。例如，在PPT的演示中，教师 可以让学生自己填空，再加上一些动画特效等来加深学生的 印象，提高教学质量。

参考文献：
［1］姚宏.小学数学多媒体运用的误区和原则［J］.教 育教学论坛，2012（15）：159-160. ［2］张素杰.小学数学多媒体的应用探索［J］.新课程：
上旬，2015（5）：387.