[国学在小学语文阅读教学的体现] 小学语文阅读教学

国学在小学语文阅读教学的体现

关键字：国学；
诵读；
小学语文 国学经典汇集了中华民族五千年的文化精髓，伴随着 “国学热”的出现，各个学校纷纷开设与国学经典诵读有关 的教学课程，把国学科学合理地引入语文教学，成了教师和 家长们普遍关心的问题。语文学科是工具性和人文性的统一， 是一种文化的载体，学习语文是对中华民族文化的一种继承 和发展。语文阅读教学中该不该引入国学经典？怎样引导学 生对国学经典进行深入学习？本文将围绕这两方面的内容 进行探究。

一、国学的传承 二、国学与阅读应有机结合，实现有效教学 教学应遵循循序渐进的原则，切忌急躁，在国学经典的 阅读教学中，教学内容不是越多越好，越深奥越好，我们呈 现给学生的应该是符合学生年龄特征、与孩子阅读能力相适应的作品。

（一）适度、适量地呈现 “国学热”的兴起，使学校、教师、家长都在为孩子的 国学学习而努力着，巴不得让孩子们在最短的时间内学完， 他们不在乎孩子需要的是什么，什么国学知识才是最适合孩 子的，孩子学习的内容是否能真正消化。因此，在选择孩子 的经典阅读作品时，教师要进行周全考虑，要适度、适量地 向孩子呈现。对于年级稍低一点的学生，我们可以为他们选 择浅显易懂的小诗文、篇幅短小的古文和生动有趣的小故事， 如《三字经》《弟子规》等。高年级的学生有一定的理解力， 并且心志较为成熟时，可以为他们选择类似《红楼梦》和《三 国演义》这样需要一定理解力和感悟力的作品。

（二）科学、合理地阅读 著名语文家吕叔湘说过:“语文课的主要目的是培养学 生的语文能力，而不是传授语文知识。”在国学经典阅读教 学中，教师可以教导学生以“晨诵”“暮省”的方式进行， 并长期不懈地坚持下去，以此来营造浓厚的书香氛围。比如， 每天在上课前十五分钟的大声朗读是很有必要的，学生可以 在朗朗书声中获得洗礼，这种知性的熏陶胜过强迫识记。另 外，每天的“暮省”这个环节可以帮助学生完成“消化”问 题。教师和家长还可以引导孩子制作国学知识卡片，可以个 人单独制作，也可以集体制作，写上他们感兴趣并已经记下 来的内容，包括自己的感想和体会。如果条件允许的话，还可以参加班级评比，并进行适度奖励，通过在班集体中展示 学生的学习成果，提高他们学习国学的积极性。

（三）率先垂范，得体施教 教师的示范作用在国学阅读教学中发挥着重要作用，要 想让学生真正通过学习国学达到陶冶情操、提升个人素养的 目的，教师必须有相当高的专业知识和文化修养，能够做到 率先垂范。国学的教学过程，应该是师生双方共同来完成的， 是师生双方的相互对话、相互影响。如果教师希望学生能够 在国学学习上有所收获，那他自己就应该积极地投入到国学 学习中，过硬的专业素养是老师传道授业解惑的最基本保障。

（四）重视课题的有效带动，切实提升实效性 为了有效发挥国学在小学语文阅读教学中的作用，教师 要重视度小学阅读教学目标的分析，结合国学教育的内容， 进行合理的整合与收集，形成具有综合性的课程范本。同时， 教师要重视开展和普及国学教育活动方式和手段，形成良好 的文化方式和手段，只有进行深入研究，才能实现预见性， 发挥创造性的功能。

（五）重视引导的及时性与到位性 在学生的学习过程中，教师是引导者，但是不能占据主 导地位，阅读教学时，教师需要对学生进行适度引导，尤其 是复杂的国学阅读，更需要教师的积极指导，感受到其中的 感情。例如，《羌村》中杜甫的困顿与欣喜,《红楼梦》中 黛玉的才情与敏感等。三、结语 强化国学经典阅读是时代的呼唤，正确地、合理地、准 确地引导国学进入语文阅读教学是一个长期而漫长的过程， 需要的不仅仅是教师的努力、耐心，还有家长、学校、社会 各个方面的共同努力。我们有理由相信，有了正确的方法， 传统的国学经典一定会得到更快更好的继承和发扬。

参考文献：
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