新课改下高中英语课堂教学方法的创新_高中英语新课改

新课改下高中英语课堂教学方法的创新

文章结合人教版高中英语教学现状，系统阐述了教学方法创新的有效对策，以便 为今后的课堂教学提供必要的帮助。

【关键词】教学方法；
创新；
高中英语 英语是高中阶段的主要学科，在新课程改革的新形势下，高中英语课 堂教学正在发生激烈而又显著的变化，要求在提高教学效果的前提下，更直观地 注重学生的日常学习兴趣以及对英语的应用实践能力。这就注定了传统的英语课 堂教学方法已难以为继。为整体提高英语教学效果和质量，需要不断地对教学方 法实施创新，以更好地满足新课改的要求。

一、实施任务型教学新模式 毋庸置疑，高中阶段的学生已趋于成年，他们的智力发展渐趋成熟， 认知能力相较于初中时期已有了相当程度的提高，同时逐渐形成了使用英语来获 取信息、处理信息、分析问题和解答问题的能力。从这个角度看，教师不妨适时 变革英语教学方法，由以往的死记硬背型向理解型、任务型转变，进而把语言学 习与学生生活实际相结合。具体地说，为了让己有基础的高中学生更好地发挥他 们的才能，教师可构建任务型课堂，以调动学生学习和探究英语的自主性和积极 性，使其变以往“浮躁地、被动地接受”为如今的“愉快轻松地学习”。与此同时， 教师则“退居二线”，在课堂教学中仅扮演引领者和点拨者的角色，把课堂还给学 生。

例如，在学习人教版高中英语“文化遗产”这一单元时，由于该单元以 文化遗产的含义、特征、类别、归属以及保护为主题，所以，教师可以将其细化 为若干项任务。在本课堂开始时，教师可借助多媒体投影設备为学生布置具体的 课堂学习任务：在通读阶段，要求学生标注出不认识、不熟悉的单词和词汇，通 过参考教材单词表、工具书并根据具体的语言环境弄清其含义和用法，同时要了 解课文的含义和大致脉络，理解文段的表达中心；
在精读阶段，教师让学生进一 步了解课文的相关背景知识，激发他们的阅读兴趣，使其能熟练掌握单词发音， 完整诵读全文；
最后，教师可通过提问的形式，要求学生通过划分小组的方式来共同探讨问题，每位组员各抒己见，将答案系统整合，并用英语作答。这种任务 型驱动教学可以使课堂教学变得异常充实，真正调动学生自主思考问题的积极性， 并能锻炼学生朗读、口语和写作的能力，使原本枯燥乏味的背单词、读课文变成 生动有趣的自主探究型学习活动。在这期间，教师可事先准备好与课文相关的资 料图片和文字简介，便于学生快速理解全文，真正了解文化遗产的内涵、特点、 种类和保护等知识，使其受到情感、态度、价值观方面的教育和熏陶。

二、优化教学设计方法，凸显灵活性和开放性 在新课改背景下，教师必须依据现实需求灵活选择教学内容，科学设 计教学方法，在教学方法上注重创新和实效，以不断地增强教学的灵活性和开放 性。

例如，学习“Poems”单元时，教师在课堂正式开始前让学生翻译下列 诗句：“Raisingmyhead，Ilookatthebrightmoon；
bendingmyhead，Ithinkofhome.” 学生通过翻译关键词，不难得出这首诗歌正是唐朝“诗仙”李白的诗句——“举头 望明月，低头思故乡”。这样一来，大家就能把注意力放到课堂上来，觉得汉语 诗翻译成英语是一件特别有意思的事情，进而成功打破原有的既定课堂模式，使 教学设计在内容上不再受限制。同时，学生的注意力势必会集中到英语诗歌的阅 读、翻译和品味之中，进而更高效地学好本单元的内容，在充分了解所学新知识 的同时，深切地体会到英语和汉语之间并无绝对的界限，而是互相贯通的。经过 长时间的摸索，学生也能逐步克服以往学习英语的畏难情绪，更加积极主动地搜 集、整理、背诵著名的英文名句、优美的英语诗歌，及时感悟和总结其中的情感， 提高英语综合能力。实践表明，科学的教学设计方法，有助于最大限度地整合教 学知识点，进而形成一个完整的教学体系，为学生的学习和思考提供更加广阔的 空间。

三、转变教学主体，创新师生关系 学生是课堂教学活动的主人公，教师则是整个课堂的引路人。唯有教 师掌握并运用正确的教学处理方法，师生之间的关系才会变得更加和谐、融洽， 学生也会更加乐于接受教师的教学方法，并能自觉主动地学好每节课的知识。在 新课改背景下，身为英语教师，首先必须打破学生头脑中母语和外语之间的界限， 同时全力做好以下几方面的工作。

首先，教师要有高度的责任心和耐心。英语是一门外语，尽管高中学生已有了一定的英语基础，但随着高中英语难度的增加，学生的学习兴趣难免会 下降，教师不能只为完成教学任务而程式化地讲课，而是要更准确地关注学生的 内心想法，帮助学生解决初高中英语的衔接问题。在教学过程中，教师可对学生 的思维进行及时点拨，促使其更准确地理解英语教学内容。

其次，教师要运用激励式的教学方法，对学生的点滴进步都要报以鼓 励和赞赏的态度，对其出现的错误不直接批评和责备，对其成绩及时进行肯定。

无论是课堂回答问题还是自主探究问题，教师都要对学生的自主思考精神给予必 要的表扬，使学生有更多的成就感，体会学习成功的喜悦，同时对于英语不再感 到陌生和神秘，形成一种积极包容、乐于接受的态度。

再次，教师要与学生将心比心，善于换位思考，使学生全身心地投入 到英语学习中，创设良好的课堂导入方式，营造温馨、和谐的学习氛围。例如， 学习“TheOlympicGames”这一单元时，教师可搜集关于北京奥运会的视频以及奥 运会的历史纪录片，并以多媒体为载体面向广大学生播放，通过视听结合的形式， 使学生对将要学习的知识有了宏观了解与系统把握，便于学习和理解课文，激发 学生的探究兴趣，高效完成教学任务。为体现课堂的立体感，教师还可与学生一 起学习，缩短与学生之间的心理距离。这样一来，学生既感到惊喜，又感到有趣， 进而更能激发学习欲望，全身心投入到英语世界中。

四、创新语言环境 在高中英语教学中，总能出现这样一个奇怪的现象：教师自感到备课、 作业批改以及学生谈心等工作做得十分到位了，然而学生的成绩却总是在低位徘 徊。究其原因，在于教师在教学过程中忽略了语言环境的创设和营造，而是纯粹 地为讲课而讲课，长此以往，学生的学习热情势必受到消磨。事实上，英语教学 的宗旨是培养和提高学生综合运用语言的能力。作为一门外语，自然离不开语言 环境的营造和创新。教师可在正式教学前，先随机找几名学生交流若干他们时下 感兴趣的话题，当然，必须用英语交流。除此以外，也可在课堂上选取最令学生 感兴趣的话题，鼓励学生大胆用英语探讨，不能怕语法出错而不敢放开说英语。

久而久之，学生就可以对所掌握的知识进行及时消化和运用，准确地掌握英语应 用技巧，提高英语口头表达和听力能力，在整个课堂上形成一种周边示范效应， 整体增强学生的学习兴趣。

语言环境的营造和创新是一个渐进式的过程。具体地说，教师不妨从 基础做起，鼓励全体学生每天清晨抽出十分钟的时间背诵前两天学过的单词、短语和语法规则，帮助学生巩固新学到的知识。在每天的英语课堂上，教师可利用 多媒体投影设备为学生播放经典的英语场景对话，让大家模仿标准的英语发音， 善于从模仿中汲取语言灵感。教师要鼓励学生边听边跟着说，要放开声音朗读；

学生回到家中，也可打开电视收看CCTV英语频道，收看英语新闻，锻炼口语和 听力。英语教师还可定期邀请外聘教师在课堂上与每位学生进行专题对话，提高 大家的语言表达能力，使整堂课充满浓浓的英语味道。除此以外，还要回归到教 材课文的学习和朗读上，鼓励学生预习时大声朗读，在弄懂和掌握生词和词组用 法后，力求读得越熟越好，越透越好。总之，语言环境的创新必须要充分利用课 内和课余时间，且每天要坚持不懈，不放弃，终有质变的奇迹发生。

五、结束语 综上所述，高中英语课堂教学的创新并不是一蹴而就的，而是一个循 序渐进的过程。教师必须始终坚持以发挥学生的课堂主体地位，提高教学效果和 英语应用能力为教学方法创新的根本原则，通过更新教学观念，创新教学模式， 构建新型课堂师生关系，创新语言应用环境等多种措施，开创英语教学创新的美 好前景。