【初中英语阅读文本教学开发研究】 初中英语文本解读

初中英语阅读文本教学开发研究

关键词阅读文本；
知识文化；
策略；
情感 与初中高年级的学生家长交流时，经常听到他们抱怨：
“我的孩子在家天天听、读，可英语成绩就是不尽人意”。

有的老师也经常纳闷：“有些学生在课上对话、朗读都很积 极，但考试分数总不见提高”。这是为什么呢？其根本原因 就是到了高年级，考试评价侧重于阅读理解能力的考查，然 而很多学生甚至教师仍然以听说为主，继续延续小学英语的 学法和教法，忽视了《英语课程标准》对“读”的要求―― ―课外阅读量八年级应累计达到10万词以上，九年级应累计 达到15万词以上。由此可见，他们的问题在阅读理解方面。

学习任何语言都需要大量的阅读，没有量变做准备，就不会 有质变发生。在非英语国家学习英语，阅读为听、说、写保驾护航，阅读是其他技能发展的保障，也是检测英语学习者 综合英语能力的重要手段。作为英语教师，我们不仅要关注 学生交际能力的培养，更要重视学生阅读能力的培养，而课 堂阅读教学正是培养学生阅读能力的主阵地。那么，作为课 堂阅读教学的组织者，如何通过阅读教学培养学生的阅读能 力呢？ 一、研磨阅读文本的知识结构 二、挖掘阅读文本的文化元素 很多教师认为阅读教学仅仅是语言教学，认词认句，与 文化无关，剖析、学习文化知识是浪费时间。其实，语言和 文化是不可分割的，美国语言学家萨皮尔指出：“语言的背 后是文化”。《英语课程标准》也明确指出：“在教学中， 教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识 的内容和范围”。新教材在编写上明显丰富了文化教学的内 容，包括中华民族传统文化、英语国家的文化以及其他非英 语国家的文化，涉及各个领域，如：在起始年级，教材编入 了greeting，foodanddrink，schoolactivities，animals， music，gym，leisure，family等话题的相关文化知识，让 学生对中外文化异同有粗略的了解，激发学生学习英语的兴 趣；
在较高年级，教材编入了literature，geography， history，technology，customs，festivals，etiquette， charity等话题的相关文化知识，加大了文化输入的深度和 广度，帮助学生开阔视野，提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。因此，文化教学是不 容忽视的，尤其在阅读教学中，不能重语言轻文化，我们要 挖掘阅读文本中的中西方文化元素，将它们融入到阅读教学 中，让阅读更充盈，更有意义！ 三、渗透阅读文本的策略指导 四、激活阅读文本的情感因子 师者，所以传道授业解惑也。自古以来，就把“传道” 放在师者职责的首位，教师不单单是一个简单的教书匠，还 要传授给学生做人的道理，这就是德育。2016年5月25日， 《山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要》颁布，并明 确指出了学科德育实施指导纲要的主要思路：挖掘提炼包括 语数外等14门课程中蕴含的德育元素，根据课程属性归纳每 门课程的德育目标、德育范畴，突出课程的德育特点，强调 课程核心素养与德育的有效契合，强化每门功课的育人功能， 达到全科育人的目的。在英语学科教学中，让学生在感悟、 学习、积累、运用英语的过程中，逐步形成积极的人生态度 和正确的价值观，提高文化品味和审美情趣，这是每一位英 语教师义不容辞的责任。人教版英语教材在2013年进行了重 新编订，所选取的语料均饱含一粒粒情感因子，真实感人， 尤其是叙事题材的阅读文本，每一个故事里既有“事”又有 “情”，我们在教学时就要做到梳“事”激“情”或梳“事” 讲“理”。例如：人教版新目标八年级下册 Unit1SectionB2bHeLostHisArmButIsStillClimbing，讲述了美国登山爱好者阿伦•罗尔斯顿一次登山遇险的经历，在 生命与断臂之间，他勇敢地选择了断臂。教材专家之所以编 写这篇文本，一方面从语言知识的角度让学生学会按事情发 展的逻辑顺序叙述过去的事情，另一方面从情感价值的角度 让学生学会抉择，学会勇敢，懂得面对困境不放弃，懂得生 命的意义！对每一位成长路上的学生来说，难道这个情感目 标不更重要吗？作为师者，我们要带着爱心、耐心、责任心 去激活那一颗颗情感因子，让它们关怀备至地走进每一位学 生的心田，滋润学生们一生。唐代官员王定保说，“玉经琢 磨多成器，剑拔沉埋便倚天”。一件玉器、一把长剑须经磨 砺才会光可鉴人，当我们从知识、文化、策略、情感等多角 度去打磨一节英语阅读课的时候，这节课亦会启人心智、意 义深长！ 参考文献 [1]赵科，等.新课程有效教学疑难问题操作性解读[M]. 北京：教育科学出版社，2007. [2]李如密.教学艺术论[M].济南：山东教育出版社， 1998. [3]吴向丽.新课程倡导的十种教学策略丛书：合作学习 [M].青岛：青岛出版社，2006. [4]李丽娟.英语阅读策略[M].北京：外语教学与研究出 版社，2010. [5]程惠云.英语阅读文本的分析方法和案例[J].英语学习，2016（6）. [6]黄聚宝.高中英语深层阅读"三位一体"教学研究[J]. 教学与管理，2014（22）. [7]胡德刚.中学英语阅读文本赏析的维度及策略[J]. 教学与管理，2014（22）. [8]冒晓飞.英语阅读课语言点教学要处理好四个关系 [J].教学与管理，2015（16）. [9]陈卫兵.初中英语阅读教学中文本解读的微技能[J]. 教学与管理，2016（10）. [10]李明远，彭华清.英语阅读教学中学生学科核心素 养的培养[J].教学与管理，2016（28）.