小学音乐艺术专业的教育策略论文（共2篇） 策略的艺术论文

小学音乐艺术专业的教育策略论文（共2篇）

2农村小学音乐教师专业素质要求 《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》提出，农村小学音乐学习内容 应丰富多彩、生动有趣，富有鲜明的时代特色和民族自豪感，教师能引导学生自 觉参与音乐实践，尊重小学生的不同音乐体验和自主学习方式，以提高学生的鉴 赏和审美能力，发展学生的创造性思维能力，鼓励学生对所听音乐有独立的感受 与见解，帮助学生建立起音乐与人生的密切联系，为终身学习和享受音乐奠定基 础，全面体现新课标下推进素质教育的基本精神。由此，我们提出关于加强农村 小学音乐教师专业素质培养，应从以下几点进行思考：
2.1具有高度的社会责任感和民族自豪感音乐艺术教育是义务教育事业的 重要组成部分，肩负着传承中华民族文明的使命。小学音乐艺术教育作为贯彻执 行新课标音乐的根本内容，教师在教学过程中呈现的社会责任感和民族自豪感， 对于小学生健康成长的影响非常重要。如果一个小学音乐教师缺乏社会责任感和 民族自豪感，没有正确的人生观和道德观，即使专业知识水平再高，也难以做到 关心学生、奉献社会，而且在教学中还会给小学生心理造成不良后果。所以在新 课标下，新世纪的农村小学音乐教师，能够正确地认识到自己肩负着传承中华民 族文明的使命，必须具有高度的社会责任感和民族自豪感。2.2具有坚实的音乐文化艺术修养苏霍姆林斯基曾经指出“音乐教育并不 是培养音乐家的教育，而首先是培养人的教育”。新课程标准的改革，像春天的 号角，号召广大音乐教育工作者应该把以音乐审美为核心作为新的教学理念。所 以我们认为，新课标下音乐教育理念是培养学生的音乐素养，而不是仅仅让学生 学会几首歌曲。

但由于客观原因的影响，目前在农村小学的音乐教学中，教师在教学过程 中往往注重于让学生学会歌曲，而忽略了对音乐文化知识的提高，忽视对学生审 美能力的培养，不能让学生追求艺术领域上的知识，缺乏对专业知识和技能培养 的重视，在教学设计中盲目地追求直接的成效一一学会唱歌。而这样教学的结果， 虽然学生是学到了现实的知识，而且音乐成绩常常优秀，但是限制了学生的深入 学习的发展，不能教给学生终生学习的有效知识。可见，在新课标下农村小学音 乐教师的教育理念必须发生转变，这也是当前课改最为迫切的任务。

2.3具有对音乐艺术教育不断创新的探索精神《全日制义务教育音乐课程 标准(实验稿)》的出台与实施，使得在新课标下音乐艺术教育面临着前所未有的 改革。要实现应试教育向素质教育转轨，充分体现新课标理念的方法是丰富小学 生想象力和创造力。长期以来，传统的教学方式，学生只能惟师是从、惟书是从， 缺乏自己的独立思考与独特见解，紧紧束缚着学生的创造性思维。因此我们提出 加强农村小学音乐教师的专业素养的一个要求就是要把认知灵活理论应用到教 育教学中，把学生看作学习的主体，努力把自己融入学生中，尊重学生的学习自 主性，彻底改变凌驾于学生之上满堂灌的教学模式，，鼓励学生独立思考、大胆 探索，创新性学习。为了培养学生浓厚的学习音乐兴趣，树立良好的学习自信心， 在教学中应允许学生在学习中犯错，同时对老师教学进行挑战，实贱证明，经过 这样教学，能使大部分学生提高上音乐课的兴趣，从兴趣中轻松地获得知识与提 高能力，真正把学习看成是愉快而有意义的事情，从而丰富学生对音乐的想象力 和创造力。

2.4能通过现代教育技术手段辅助音乐艺术教育现代教育技术有助于小学 生知识拓展与创新。在音乐艺术教育中加入信息网络和现代教育技术手段，对于 音乐教学的发展具有深远的历史意义。使用课件、网络等现代化手段作为教学工 具，一方面可以让教师们在音乐专业知识教学方面具有极其广阔前景。另一方面 也能让学生自主学习，通过使用现代化手段来感受音乐的魅力，激发学生参与学 习音乐的浓厚兴趣。

3农村小学音乐教师专业素质培养的应对策略小学音乐教师素质培养的策略要培养符合新课标要求的小学音乐教师，我 们认为应用认知灵活理论，让音乐教师通过加强自身的音乐艺术知识学习来提高 自我的教学能力，把音乐知识创造性地教授给学生，让学生有“鱼”有“渔”。从而 让这些知识能陪伴学生的终身学习中。

3.1立足农村小学音乐教学的需要，培养一专多能的适用型人才农村小学 存在的客观条件很难留住专业的音乐人才，这个问题我们不予回避。但是我们认 为，音乐是大众的，人人都可以热爱音乐。在教学中我们更希望现有的音乐教师 自己能爱音乐，能了解音乐的相关知识，从而在教学过程中将对音乐的热诚带给 学生，让学生从音乐中感受到来自音乐的魅力。而作为音乐教师不仅要把音乐带 给学生，更要带给群众。在学校是称职的教师，在艺术的舞台上是合格的演员， 在业余文艺活动中是文艺活动的积极分子。

3.2加强学习音乐艺术教育专业知识据调查显示，农村小学音乐教师的音 乐教育专业基础普遍较差，从而直接影响了这些教师的教学质量，也直接导致教 师教授音乐的自信心。因此我们认为应该为农村小学音乐教师提供在职的音乐培 训。通过培训来加强农村小学音乐教师的乐理基础和视唱练耳等基础理论的教学， 在保证基础理论课的教学质量同时，通过在职培训有针对性地强化这些教师一些 应用型专业技能课，如钢琴即兴伴奏、少儿舞蹈创编等，丰富他们的教学内容， 提高教师的专业基本能力。此外，还应利用在职培训补充与音乐教育专业相关联 文学、专业修养等方面的课程。如儿童文学概论、艺术鉴赏等课程，进一步提高 农村小学音乐教师的文学水平和艺术修养，从而促进他们专业知识的学习。小学 音乐教师作为基础素质教育的实施者，其自身的音乐艺术素质更为重要。

3.3优化教育教学方法，努力开启学生的潜在音乐智慧传统的讲授式的教 学方法是教师通过口头语言，向学生传递知识、观念和指导学生进行智力活动与 操作活动的方法。

它用于向学生描绘情境、叙述事实、解释观念、论据原理和阐明规律，但 学生从理论到实际应用还存在较大差距。教师仅仅自己会吹、拉、弹、唱、跳等 还不行，还必须学会如何教育学生，在课堂教学中，小学音乐教师应积极采取适 应农村小学实际的音乐教学方法，活跃课堂气氛，提高小学生学习兴趣。通过现 代化教育手段，创造一些与教学相关的虚拟环境让学生对音乐进行自我认知、自 我建构，让学生在边做、边学、边练的过程中掌握专业知识。我们致力于让农村 小学音乐教师把音乐教学作为各种感性体验、探索、发现和认知的手段，从而引导学生获得有关音乐经验以及进行经验重组，从而挖掘和培养学生的内在潜力和 综合智能。在新课标下全面推行素质教育的进程中，我们应该高度重视农村小学 音乐教师的专业素质培养。在农村只有建立起一支高素质的小学音乐教师队伍， 才能真正使农村小学音乐教育在推动素质教育的过程中发挥其巨大的作用。

作者：王卿蕾(南昌师范高等专科学校江西·南昌330029） 第2篇：改进贫困山区小学音乐艺术教育现状的对策 艺术教育对于中、小学生人格的塑造、智力的启迪及想象力、创造力的培 养都有不可替代的独特作用小学音乐教育是小学艺术教育重要的组成部分，在整 个音乐教育中处在最基础的阶段，它是实施美育的重要手段和途径之一，是小学 必修课程。改革开放以来，教育事业迅猛发展，包括音乐教育在内的艺术教育曰 益受到重视，基础设施建设、教育教学等方面也取得了显着的成绩，：特别需要 指出的是，1999年10月全国农村艺术教育实验工作会议的召开，促进了我国农村 中、小学音乐教育的全面发展，为我国农村中、小学音乐教育的大面积普及与推 广提供了实践经验：然而，贫困山区小学由于自然条件恶劣、资源匮乏、经济落 后、交通不便、人口增长过快等原因，音乐教育基础设施、师资力量、管理和科 研还相当落后，加上在教育中忽视、轻视音乐教育的思想和现象还严重地存在， 音乐课往往达不到真正行使审美教育的效果，音乐教育现状与现代化教育的要求 相差甚远因此，本文想针对贫困山区小学音乐艺术教育的现状来提出一些改进的 对策。

一、贫困山区小学音乐教育的现状 总体来说，我国学校教育中的音乐教育，基础是比较差的，尤其是贫困山 区的小学音乐教育虽然这些年来，国家大力普及九年义务教育，进行了大量投入， 贫困山区的小学教育教学条件得到了较大的改善，但与城市小学教育比较起来， 有较大的差距，突出表现在包括音乐教育在内的艺术教育方面，还有许多问题， 这些问题严重影响音乐教育教学水平的提高，不利于小学生全面发展，一贫困山 区小学音乐教育存在的主要问题有以下几个方面：
1、音乐教学设施设备陈旧、简陋一是几乎未有音乐专用教室贫困山区小 学音乐课是在上文化课的普通教室里上，一本教本、一块黑板、一支粉笔、一张 嘴巴，被人笑称为“四姨（一）”，没有丰富的教学参考资料、没有齐全的挂图， 教师就是依靠这样的设施设备上音乐课，更不必说标准化的琴房了二是教学乐器极为缺乏：贫困山区小学一般都没有风琴，更没有钢琴，即使有风琴，也是破旧 不堪。有些贫困山区小学，是上音乐课的老师自己掏钱在集市上买的低价的电子 琴，音不准、质量差因此，一些贫困山区的小学生不知教材里提到的西洋乐器为 何物，有的还分不清箫和笛三是缺少现代化教学设备及相应的音响、音像资料绝 大多数贫困山区小学没有电脑、多媒体、投影仪、影碟机、音响等设备，即使有 电脑，但也无网络，其作用大大受限，充其量是一种新鲜的摆设，多功能音乐教 学讲台更是一种奢望，一贫困山区的小学，有的建在山沟、有的建在山腰，还有 的建在山顶，甚至连公路都未通，比如2013年年初央视报道了湖南一山村学生爬 楼梯上学，学校处于封闭、半封闭状态，音像资料无法更新，音乐欣赏不能很好 地开展。

2、音乐师资力量非常薄弱贫困山区的小学，严重缺乏专业、专职的音乐 教师。许多学校的音乐课是由有音乐爱好的文化课教师兼职，很少有从师范院校 音乐教育专业正牌毕业的教师近几年来，即使有个别特岗音乐教师分配下来，也 因为贫困山区条件艰苦，而想各种办法调走了甚至还有一定数量的民办教师在任 教音乐课，由于他们没有受过正规的师范教育，上课全凭多年的经验积累，不擅 长弹奏，不会运用现代教学理论指导教学，因此他们的音乐教学水平可想而知即 便如此，他们也很少有机会参加各种正式的培训，培训的机会常常被乡镇中心的 音乐教师争取去了音乐师资力量严重缺乏，是造成目前贫困山区小学音乐教育质 量低下的又一重要原因。

3、教育、教学观念落后、教学方法不当新形势下，应以正确的教育观、 价值观统领基础教育，全面实施素质教育胡锦涛也曾说，全面实施素质教育，核 心是要解决好培养什么人、怎么培养人的重大问题然而在升学压力的影响下，应 试教育没有得到根本的转变，素质教育成了一种口号，尤其是贫困山区的学校， 贫困山区的学生更想走出大山、跳出农门在这种情况下，音乐课常常当成“副课”， 不被重视，开不齐课、开不足课时，常常被语文、数学、英语等文化课挤占：不 仅如此，贫困山区小学上音乐课的教师教学观念落后，仍然是推崇“师道尊严”， 以教师为中心，没有意识到民主和谐的师生关系对于素质教育是多么重要，对学 生个性发展是多么难得；
教学方法不当，整堂课以黑板为依托，示范唱、教唱、 领唱为主，呈现“灌输式”教学。所以这些情况，使学生积极性、主动性难以发挥。

二、改进贫困山区小学音乐教育现状的对策 1、加大贫困山区音乐教育投入，改善音乐教育条件在中、小学音乐教育 中，音乐教学设施设备是制约音乐教育发展的关键因素音乐既是时间的艺术，也是感官听觉的艺术，感官听觉在音乐教学中尤为重要视唱练耳，离不开音乐教学 设施设备因此，上级教育行政部门，应加大对贫困山区小学音乐教育投入，像钢 琴、风琴、电子琴等基本常用乐器配备齐，像电脑、投影仪、电视、影碟机、音 响等现代多媒体教学辅助设备要装备，有条件的最好建专业的音乐教室除此之外， 还要配置足够的音乐图书、唱片、光盘、相关期刊与教辅资料，让老师了解更多 的音乐最新消息，让学生开阔自己的音乐视野。

2、加强贫困山区小学音乐师资队伍建设，为音乐入门找到好的引导者加 强音乐师资队伍建设，提高音乐教师素质，是提高贫困山区小学音乐教育教学质 量的根本，是在音乐教学中注重学生素质培养的保证一方面，加强现有音乐教师 的培训和管理创造各种机会，让他们接受专业培训，增加他们的音乐基本知识， 增强他们的音乐基本技能，提高他们的文化素养。同时，要想方设法用好他们， 提高他们的工作积极性，音乐教师在教师评优评先活动中与其他学科的教师一视 同仁，甚至给予适当优先：另一方面，教育行政部门要给予贫困山区小学政策倾 斜，提高待遇，在高校音乐教育专业中引进专业的音乐教师。想法引得进、留得 住，让他们带好一支音乐教师队伍还可以出台政策，凡是城镇、乡镇评小学高级 的音乐教师必须到贫困山区小学服务两年，并保证贫困山区小学每个学期有1-2 名来服务的音乐教师.：只有这样，贫困山区小学的音乐教育教学质量才能提上 去，贫困山区小孩受到高水平的音乐教育才有希望。

3、更新教育观念，改变落后的教学方式，促进贫困山区小学生全面发展 更新教育观念是全面实施素质教育的关键教育观念一旦在人心里扎下根，有时改 变是很困难的各级教育部门的领导、贫困山区小学校长及音乐教师要大力倡导音 乐教育的新理念，激活思维，彻底从应试教育转向素质教育上来，注重学生素质、 能力、个性的培养。建立正确的教师评估机制，改变音乐课是“副课”的偏见，让 农村小学的音乐教育正常有序地开展起来，舞台还给学生，把欢乐和美的感受带 给孩子改变落后的教学方式方法，让学生全面发展一是给学生提供展示自己个性 的机会贫困山区的小学生虽然音乐基础差，但他们对音乐有天然的爱好，他们想 通过音乐表现自己，展现自己个性的欲望因此老师应该给学生创造一些展现自己 的机会比如老师可以开展一些课外活动，组建乐器、演唱、舞蹈兴趣小组，定期 组织表演会，会本民族民歌的同学，更要给他们提供展示的机会过后，安排同学 们交流和讨论，发表自己的观点，逐渐形成好的个性品质二是营造宽松的教学气 氛在传统的教育中，由于老师的威严而使得课堂气氛过于紧张严肃，让学生要么 不敢想、不敢说因此教师要和学生建立一种平等、和谐的关系，唤回学生的自信， 课堂上，当有学生对音乐理解发表不同的意见时，不要轻易说“你错了！”而是鼓励学生把自己心中的想法说出来，：比如在欣赏《小手帕》时，问学生：小手帕 是来干什么的？让学生们大胆想象，积极动手，让学生的潜能得到最大发挥，从 而培养自己的个性三是老师要了解每个学生的性格和特长，积极帮助他们..比如 在教唱《小螺号》时，善于民族唱法的学生，可以用民族唱法唱；
擅长美声唱法 的，可以用美声唱法唱；
擅长通俗唱法的，可以用通俗唱法唱、这样，最大限度 地发挥他们的特长和优点，培养他们对音乐的热爱一总之，时代在改变，社会在 发展社会主义文化大发展大繁荣给我们提出了新的要求，贫困山区小学音乐教育 现状必须尽快改变，才能满足社会发展和学生个体全面发展的需要我们期待着教 育行政部门、学校领导、音乐教师、学生家长各方的努力。

作者：张莉，贵州省石阡县文博小学