分层教学在初中英语教学的应用|初中英语分层教学

分层教学在初中英语教学的应用

关键词：分层教学；
初中英语教学；
策略 新课程改革要求发挥学生的主体作用，然而传统的初中 英语教学过于重视教师的地位，没有考虑学生的个体差异， 不利于学生的全面发展。分层教学适应了新课程改革的要求， 可以满足不同学生的学习需求，有利于提高学生学习积极性， 促进学生英语水平的提高。初中英语教师要积极探讨分层教 学应用策略，丰富教学模式，提高教学效率。

1分层教学概述 学生在进行学习的过程中，由于学习基础参差不齐，学 生理解能力也不尽相同，如果对于全班学生甚至全年级学生 采取统一的教学活动，就会使得学生不能充分发挥主观能动 性，不能有效激发学生的学习兴趣，不利于教学质量的提高。

分层教学是指教师根据学生的现有知识水平、学习能力、学 习潜力等量化因素，将学生划分为几个层次，每个层次内学 生水平相近，教师针对不同层次的学生开展不同的教学活动， 每一层次内的学生在自己对应水平的教学策略中激发对学习的兴趣，发挥自己的潜力，相互合作，切实提高学习水平。

英语是一门语言学科，英语学习成绩的好坏与学生的语言理 解能力有关，并且受个人语言学习兴趣以及学习方式的影响， 因此，初中学生英语学习个体差异较大，在初中英语教学中， 分层教学的应用可以满足不同层次学生的学习需求。初中英 语教师根据学生英语水平将其划分为不同水平的学习层次， 针对每一层次制定不同的教学方案，可以有效激发每一层次 学生的英语学习兴趣，促进每一个学生的发展。

2分层教学在初中英语教学中应用的重要作用 2.1适应新课程改革的教学要求 新课程改革要求注重学生的个体差异，尊重学生，以学 生为主体，将学生培养成符合社会发展的实用型人才。传统 的初中英语教学过于重视学生的英语成绩，着重培养学生的 英语考试能力，不关心学生的个体差异，不利于学生英语能 力的真正提高。分层教学在初中英语教学中的应用，可以结 合现实教学情况，优化整合教学资源，分层次对学生进行教 学，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力、主动 思考能力以及交流沟通能力。分层教学提倡关注学生的个体 差异，针对学生个人情况为学生提供适应其发展的学习方法， 充分发挥学生的主体地位，适应了新课程改革的教学要求。

在分层教学模式的应用下，初中学生结合适合自己发展的学 习策略，可以有效提高英语学习能力以及英语交流能力，成 为符合社会发展需要的实用型人才。2.2激发学生的英语学习兴趣 初中学生英语的学习受多种因素的影响，例如，英语学 习的兴趣、语言理解能力、英语学习方法等，其中英语学习 兴趣是影响学生英语学习效率的重要因素。初中学生只有对 英语语言感兴趣，发自内心的想要学习，才会积极主动地学 习英语知识，进而提高英语学习能力。部分初中学生英语基 础较差，对英语学习兴趣不高，在其他优秀英语学习者面前 容易产生自卑感，不仅不利于学生学习能力的提高，还容易 让学生产生厌烦英语的情感。另有部分学生英语基础扎实， 渴望学到更深层次的英语知识，然而现有的相同的教学方案 并不能满足这些学生的学习需求。教师采用分层教学模式， 对于英语基础较差的学生提出较低的学习目标，讲解较为浅 显易懂的英语知识，让学生在基础学习中找到自信，激发英 语学习兴趣，逐步提高英语能力。对于英语基础较好的学生， 教师提出较高的英语学习目标，讲解更深层次的英语知识， 为学生创造一个优秀的英语学习氛围，让学生在高要求中激 发学习斗志，激发学生对英语的热情。

2.3提高英语教学质量 英语的学习不仅要求学生考出一个好成绩，更重要的是 要求学生使用英语进行语言交流，教师在初中英语教学中要 注重培养学生的英语听、说、读、写能力，培养学生的英语 运用能力。然而传统的英语教学模式下，学生是被动的知识 接受者，学生不会积极主动地思考问题，英语实际运用能力较差。分层教学可以实现学生的差别化管理，尊重学生的个 性化差异，采取分组合作学习的方式，帮助学生在与人交流 沟通中锻炼英语口语，提高学生的英语听、说、读、写能力， 活跃英语课堂氛围，有效提高英语教学质量。

3分层教学在初中英语教学中的应用策略 3.1将学生进行合理分层 初中英语教师要想在教学中应用分层教学，首先要对学 生进行合理分层，只有将学生进行合理分层，教师才能针对 不同层次学生开展不同层次的教学活动。教师要综合考虑各 种因素，制定分层量化标准，将学生合理划分为A、B、C三 个层次。教师制定的分层量化标准包括学生的英语基础知识， 学生的英语学习兴趣，学生的英语学习能力等指标。教师组 织学生进行量化测试，得分在80~100分的为A层次，得分在 60~80分的为B层次，得分在60分以下的为C层次。教师在对 学生进行分层划分后，才可以为学生制定适合其发展的教学 活动。

3.2将学习目标进行合理分层 不同层次的学生需要不同层次的学习目标去支持。A层 次的学生英语基础较好，对单词、语法等知识掌握牢固，可 以熟练地运用英语进行基本的日常对话，针对这一层次的学 生，教师应该讲解更深层次的语法知识，在讲解书本知识的 基础上扩展一些课外内容，积极组织学生进行英语实践练习， 让学生在实践中提到英语能力的大幅度提高，让学生在对话中更加热爱英语学习。B层次的学生英语基础知识掌握一般， 单词、语法等知识掌握良好，但是英语实际运用能力有所欠 缺，针对这一层次的学生，教师应该加强学生的基础知识训 练，鼓励学生之间进行交流对话，通过对话激发学生的英语 学习兴趣，提高学生的英语实际运用能力。C层次的学生基 础知识掌握较差，单词、语法知识不扎实，英语学习兴趣不 足，针对这一层次的学生，教师应该注重强化学生的基础知 识，帮助学生掌握单词、语法，增强学生的自信，调动学生 的学习积极性。教师要根据学生的个体差异制定不一样的教 学目标，真正做到以学生为本。

3.3教学评价进行合理分层 教学评价在教学活动中占有重要地位，只有对学生进行 有效的教学评价，才能掌握学生的学习效果，激发学生的学 习兴趣。初中英语教学中，教师可以采用布置课后作业、考 试等方式进行教学评价。教师可以针对不同层次的学生布置 不同层次的作业，对于A层次的学生，教师要求学生不仅做 基础题，综合题，还要求学生思考探索题，对于B层次的学 生，教师要求学生仅做基础题和综合题，对于C层次的学生， 教师仅要求学生做基础题。教师应用分层教学方法，可以激 发A层次学生的探索能力，同时帮助B层次和C层次学生巩固 基础知识。

4结语 分层教学在初中英语教学中的应用具有重要意义，不仅可以促进学生的个人发展，还可以提高教学质量，初中英语 教师要积极探讨分层教学应用策略，切实提高分层教学在初 中英语教学中的应用效率。

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