中职学前教育专业语文教学:中职学前教育专业

中职学前教育专业语文教学

在当前阶段，中职院校在重视学前教育专业性的同时，忽略了学前专 业语文教学的重要性，因此培养出来的学生往往在语文方面表现出非常低的应用 能力，语文素养也不高，这难以适应当前社会对学前教育人才的要求，并且在多 数的中职院校，语文教学被严重的边缘化，出现了教师厌教，学生厌学的情况， 基于这种问题，本文对中职学前教育专业语文教学存在的问题以及教学情况进行 分析和研究。

一、当前阶段，中职院校学前教育专业语文教学存在的问题 (一)语文教学定位不够准确 在中职院校学前教育专业中，课程的分类基本分为文化基础类课程、专业 技术类课程、教育教学类课程。在这几类课程中，对于每一类在教学中所占据的 比例没有一个十分明确的分配，并且教学结构和教学体系也不够完善。学前教育 专业是为社会培养专业知识强，能力突出的学前教育人才，主要侧重于对学生工 作能力的培养，这样很多学校和教师都把教学的重点放在了学前教育的专业技能 教育上，忽视了语文文化课的教学[1]。学校在课程的安排上没有给语文教育留 下太多的课时，因此出现语文课程不被重视的问题，这不仅阻碍了学生语文素养 的发展，更是对学生学习时间的浪费。

笔者在对幼儿园教学情况进行了解时发现，一些教师在向幼儿传递知识时， 只是简单的将书本上的知识灌输给学生，一旦幼儿提出了书本上没有的问题时， 教师只能给予学生一定的敷衍，将话题引向别处，或者使用“这个问题我们以后 再说”等等的话语进行搪塞。这种问题的出现表明了幼儿教师在文学素养方面还 有很大的进步空间，不管是学校，学生或者教师在此方面都有责任，应该在专业 教育的同时对语文进行重新的定位。(二)学前语文教学偏重大众化，难以凸显专业特点 在当前的学前语文教育过程中，语文教学的目标制定以及教学的重点 往往是侧重于对语文的说教，就课说课现象十分严重，这样不仅不能够引起学生 的学习兴趣，并且也难以凸显出学前教育的专业特点[2]。出现这种问题的主要 原因是中职院校使用的语文教材与学前教育专业方向的不匹配性，课文是针对所 有专业设置的，因此缺少针对性，与普通高中有很多相似之处，但是在参考资料 方面没有与学前教育专业相对应的成分，这样很多教师在教学过程中只能以普通 高中的教学篇目为教学蓝本。

(三)教学方式缺少个性化的突破 当前在普通高中，教学改革的步伐正在如火如荼的进行，但是在中职 院校中，基本处于原地踏步的状态。很多中职学校虽然在教学中配备了现代化的 教学设施，但是多数教师依然采用手写的方式，用黑板、粉笔和教科书完成语文 教学。在课堂上，往往还是教师在讲，学生在机械的听，缺少专业讨论以及各项 活动，学生基本都是处于枯燥无聊的状态当中。

二、中职院校学前教育专业语文教学有效性的提升 (一)对语文地位的定位 正确的认识才能指导正确的行动，因此要极大地端正中职院校教师对 待学前教育专业语文教学的认识。

首先，语文在整个学前教育过程中处于重要的地位，语文是人们交往 和教师教学不可或缺的工具，也是人们素养形成的基本点，更是学习其他学科的 基础[3]。在幼儿园教育工作纲要中就明确的指出了，幼儿园教师需要有良好的 职业道德和基本的科学文化素质，这样在学前专业语文教学过程中，要培养学生 的基本文化素质就需要对语文教学加以全面的认识，这是幼儿教育专业的要求所 在。

其次，幼儿教师，需要在语言的表达上有突出的能力，这样才能更好 的指导幼儿进行言语的训练，并且语言表达在语文学习中处于基础性地位，也是 课程的开端，那么明确了学前教师的基本素质才能对语文有新的认识，并且培养 出一批有素质、有文化、符合教育教学要求的人才。(二)中职学前教育语文教学模式的改变 在中职学前教育专业的语文教学过程中，针对教学模式，应该有所突破， 改变以往生硬的枯燥的教学模式，从基本教材中走出来，对学生进行全面的实践 训练，并且针对学生的不同情况，选择因材施教的教学方法。

例如，从中职学校三年制的学前教育专业上看，语文教材的编制应该有自 己的特点，在注重基础的情况下，强化学生的应用能力，在能力的基础上突出教 学重点，让学生达到学以致用，这样需要教材体系更为完整，包含了对学生听说 读写能力的训练，让教材和教学相适应才是中职学校学前教育专业改变语文教学 模式的关键所在。

另外，针对一些学生学习基础薄弱，并且接受知识文化水平较低的情况， 教师要对教材进行灵活的改变和处理，以学生需要什么为出发点，提升学生的学 习兴趣，帮助学生在兴趣学习当中提升文学素养。例如，在培养学生语文的阅读 能力时，教师可以将课内教学和课外教学结合在一起，这样不仅能够拓宽学生的 阅读面，还能让学生在课堂知识的基础上，掌握更多的科学文化理论，在遇到幼 儿各种“奇怪”的问题时，能够应付自如[4]。

(三)教学方式的更新 在中职院校学前教育专业语文的教学方式更新方面，教师应该选择一 些学生有兴趣的教学方法，孔子曾经提出，知之者不如好之者，好之者不如乐之 者，这样可以看出，学习兴趣在学生学习过程中所起到的重要作用。课程教学过 程中应该以学生为主体，教师为主导，将更多的时间交给学生，打破传统教材对 学生学习的束缚，创建一个活跃的开放性课堂，使用小组讨论、探究等方式完善 课堂教学。

三、结束语 综上所述，本文对中职院校学前教育专业的语文教学情况进行了分析 和研究，并且阐述了在教学过程中存在问题和解决问题的策略。提升学前教育专 业学生的能力主要在于科学文化素质的提升，因此在教学时，教师和学生都需要 注重语文的重要性，对语文进行重新的定位。

作者：刘锦杏 来源：课程教育研究·学法教法研究 2016年3期