核心素养引领下的语文教学实践【开展语文实践活动,培养学生的语文素养】

开展语文实践活动 培养学生的语文素养

《语文课程标准》（实验稿）还指出：“语文是实践 性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这 种能力的主要途径也就是语文实践”。

在课标的指导下，以下是我培养学生语文素养的几点做 法：
一、阅读能力的培养 阅读能力的培养是增加语言积累的有效办法。《语 文课程标准》指出：“九年课外阅读总量应在400万字以上”， 这个目标的制定突出多读，重视积累，小学阶段，要想达到 课程标准的要求，必须培养学生阅读能力。古人云：“读书 破万卷，下笔如有神”。多读能让学生有较丰厚的积累；
多 读能让学生有良好的语感；
多读能让学生形成独立阅读能力。

因此，在实际教学中，为了培养学生的阅读能力，我采取了 如下几点做法：
1．在教学中树立“大语文观”的教学理念。叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子，要使学生能 够举一反三。”因此，教学中不应只是有限的课内读，而应 是在课内的基础上指导学生选择合适的课外读物。

如学习北师大教材第九册“计谋”单元的《草帽计》和 《包公审驴》后，我又布置学生课外阅读《三十六计》和包 公审理其他案件的小故事等；
如学习《阅读大地的徐霞客》 之前，我则布置学生收集有关徐霞客的资料并让学生阅读 《徐霞客游记》等书籍。通过课外读物的有效延伸，既拓宽 了学生的知识面，又丰富了课内资源。

2．充分利用每周一节阅读课，提高学生阅读效率。为 了让学生读好书，会读书，在每周一节的阅读课上，我既交 给学生阅读方法，又推荐好书供学生阅读。

3．开展背诵古诗词活动，提升学生的文化素养。古诗 词是祖国璀璨的文化瑰宝。小学生背诵、学习古诗词，可以 丰富语言积累，提高感悟能力、提高审美情趣，提高文学素 养，使孩子终生受益。“腹有诗书气自华”，背诵优秀古诗 词，对学生自身的内涵修养起到影响，在不知不觉中教会他 们做人。

我一直坚持让学生每天读古诗，背古诗。每天利用学校 开设的早读课，检查背诵情况并开展古诗词赏析的活动。除 了语文课程标准规定的必备古诗外，我还为学生推荐许多优 秀古诗，如：送别诗，田园诗，边塞诗等。在这样的学习活 动中，学生不仅仅受到古诗文的滋养和熏陶，还扩大了积累，增加了语文素养和文化底蕴，继承我国古典文化的精华，传 承了祖国悠久的文明。

实践证明：学生积累的古诗会在一定的情境下得到展示。

一次，我带学生到公园游玩，湖边柳树在春风的吹拂下翩翩 起舞，学生看到后，惊喜的对我说：“老师，您看，那不是 ‘碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦’吗？”听着这稚嫩的 童声，我由衷的高兴，这不正是平时积累的结果吗？ 二、口语交际能力的培养 听、说是一个人获取信息，获取知识和发展潜能的重要 途径，而只有通过用准确的语言才能把自己的才能、意识、 意图表现出来，才能被人了解，才能达到预期目的。听说的 能力是在听说实践活动中形成和发展的。

在语文实践活动中，为了培养学生的口头表达能力，我 经常组织一些有趣的活动来训练学生的听说能力。如在课堂 开展“课前一分钟新闻发布”的活动：每节语文课前由一名 学生进行一分钟讲话，内容可以是现实生活的所见所闻，也 可以是自己阅读报刊杂志获取的信息，还可以是通过其他渠 道获得的新闻消息等。活动虽小，但长期坚持下来，学生受 益匪浅，既锻炼了学生的口头表达能力，又增强了学生的自 信心。我还抓住学生爱听故事的特点，经常绘声绘色的把寓 言故事，童话故事说给学生听。在听的过程中其实学生已经 调动了他们的记忆力，想象力和思维能力等。同时我还根据 学生的年龄特点，组织一些训练他们主动练习说话能力的语文实践活动。在课内，多采用“词语接龙”、“念绕口令”、 “听词编故事”等方式。例如：六年级演讲，我模仿大专辩 论会的形式，为学生确定演讲的题目：“小学生上网利大于 弊，还是弊大于利？”演讲之前我让学生自己选择观点，然 后回家收集资料准备发言材料。辩论会上，学生平时的阅读 积累发挥了作用，把读、听、说有机地融在了一起。

三、写作能力的培养 通过一定的载体将语言表现出来的展示自己的思想、 情感，这就是写。写包括语言的外在表现形式——“书写” 和内在运用方法——“写作”，因此语文实践活动中的写也 就涉及两个方面的训练。

写字是一项重要的语文基本功，新课程标准明确指 出要能够正确工整的书写汉字，并有一定的速度，能否把字 写好、写规范、写漂亮，对学生的学习与今后的工作，对提 高学生的文化素养都有重要作用。我国自古以来就有“字如 其人”的说法，这是很精辟的见解。从某种意义上说，写字 就是做人，写好字对于培养认真负责的人生态度，磨练人的 意志，养成可贵的耐性，都有极大的好处。为此，我经常在 班级中组织“硬笔书法大赛”、“我是小小书法家”、“我 来写规范字”等活动，并把评出的优秀作品在班级中展出， 以激发学生练字的热情。

写作同样也是一项重要的基本功。小学生写作文能力是 指用书面语言准确系统地反映客观事物，表达思想感情的能力。它是许多基本能力和专门能力的综合。

小学生写作不是课堂上的冥思苦想，抓耳挠腮，生拼硬 凑。写作素材应是从实践活动中挖掘的，学生所写的应是自 己所想的，看过的，体验过的。为了开拓学生的视野，我根 据学生的兴趣爱好成立了相应的兴趣小组，如：“百花园” 读书社，“小百灵广播站”（朗读搜集的优秀作品货自己的 得意之作），等。同时我还开展了丰富多彩，形式各样的班 队活动来丰富学生的生活，如：“一日体验”，“我为奥运 加油”，“吃橘子大赛”，“高空投蛋”等，让学生充分感 受生活的乐趣。学生通过实践活动，熟悉了生活，开阔了视 野，在丰富多彩的生活中寻找，积累写作的素材，自然而然 愿写、乐写作文。

问渠哪得清如许，为有源头活水来。丰富多样的实践活 动不仅为学生学习生活带来乐趣，还培养了学生各方面的语 文素养，一举几得。