一、课前，共同提高美术素养 提高美术素养，可从以下几个方面努力：
适时提醒学生，养成良好的美术学习习惯。美术课和其 他课不同，需要有充分的工具准备，教师要督促他们课前积 极准备材料，这样，在上课时才不会慌里慌张，到处借材料， 没有时间听教师讲课。此外，教师还要培养他们养成认真观 察的习惯、认真倾听的习惯、大胆作业的习惯、遵守纪律的 习惯、讲究卫生的习惯等。
教师和学生都要不断提高自身美术素养。教师需要在长 期教学实践中探索积累，不断充实自我、完善自我，博采众 长，丰富自己的知识积累，不断提高自身素质，努力转变教 师角色，共同提高教师和学生的美术素养。让学生从刚开始 学习美术起，就慢慢培养他们学习美术的习惯和基本美术素 养。没有规矩，不成方圆，从一年级起，教师就要着手培养 学生学习美术的习惯和最基本的美术素养。
二、课堂上，共同营造学习氛围让学生乐学。想打造生动活泼的课堂学习氛围，教师应 当根据时代的特点和学生心理特征，有意识地创设有趣的教 学设计和良好的课堂氛围，以培养孩子良好的个性，发展他 们的能力。要保持学生对美术教育的热情，教师要丰富教学 方法、方式，循循善诱，注重引入形象生动的画面，激发孩 子的乐学天性，与他们一同营造一种亲切、友爱、平等、欢 乐的课堂气氛。对学生来说，学习的快乐更是一种巨大的情 绪力量，只有充满激情的课堂，才能促使学生保持对画画的 长久兴趣，享受到学习美术的快乐和幸福。
让学生合作学习。合作学习不仅有利于面向全体学生， 帮助参差不齐的学生提高学业成绩，而且能满足学生的心理 需要，促进学生的情感发展及社交能力的提高。针对学生好 胜心强的心理特点，教师可巧妙适当地组织有益的比赛，给 学生创造参与比赛活动的机会。在明确学习任务后，小组长 组织小组成员通过共同探索与思考，获得知识。学生在小组 学习中意识和感觉到自己的智慧力量，既培养了学习兴趣， 也体验到创造的欢乐。
三、课后，反思重构课堂 反思重构就是在研究的基础上对课堂进行再设计、再造 和重构，通过不断总结分析实际课堂教学情况，创造出属于 学生的乐学课堂。
著名教育家陶行知先生指出，“我认为好的先生不是教 书，不是教学生，乃是教学生学”。如何更好地教学生学，打造高效课堂？教师应不断打磨自己的教学方法，从已经教 过的课上汲取经验，反思重构课堂。传统的教学一般注重此 节课的教学效果，此节课讲过，教学就已经结束。反思重构 课堂，使课堂教学保持一种活力，通过不断反思，不断改进， 教学效果得到及时反馈，课堂高效才能逐步实现。
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