[从学生实际出发创造高效课堂]如何理解从实际出发

从学生实际出发创造高效课堂

二、师生角色的分配要科学 著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”因此教师在传授知识的 同时哦，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认 知方法。科学的学习方法为创造高效的课堂提供了保障。我 们要鼓励学生敢于提问，引导学生产生疑问，进而发现问题， 要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑 本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有 益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题-分 析问题-解决问题-再发现问题”养成勤于思考的习惯。在教 学过程中，要真正发挥学生的主体地位，这就要求我们老师 的教学方法要有根本的改变。我们要让学生先学，让学生按 照老师揭示的教学目标看书、自学，然后老师再根据学生自 学的情况进行下一步的“教”。在这个“教”的过程中，老 师要做的事情就是“授之以渔”。让学生在自学中自己发现 问题，并且自己去寻找解决问题的方法。在此过程中老师要 针对学生暴露出来的问题进行解决，引导学生参与合作探究。

让老师的“教”与学生的自主学习完全融入到一起。

三、提高教师的教学艺术 教学艺术的提高是提高课堂教学效率的关键。教学艺术 性强给人的感染力就深，反之就苍白无力。教学艺术的体现 是多方面的，包括老师基本功，如普通话、粉笔字等，就语 言表达来说，普通话干练流畅，节奏感强，抑扬顿挫，生动 形象，感染力就强，印象就好。还有导入、过渡、提问、板 书设计、教具使用等。总之教学艺术体现在教学的全过程。一节好课会使人感到是一种艺术美的享受，它能最大限度的 调动学生的积极性，让学生在快乐的气氛中掌握知识。

四、适当的激励机制课堂要面向全体学生 课堂教学的重要内容是培养优秀学生，同时提高有问题 的学生。有事实表明，利用课余补课的学生的成绩并不比不 补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学的培优补差工作， 尤其是补差工作尤其值得我们重视。补差，首先是“治懒”， 差生之所以成为差生的原因首先是“懒”，包括思维的懒和 练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的马虎，注 意不集中；
练习中懒的表现为练习速度慢，作业完成不及时。

针对以上情况，分别要施之有效的措施，在课堂中加强“快 速提高”，把一些简单的问题请差生回答，让他们形成一定 的自信心；
再次是课堂作业必须独立完成，教师要严格监督， 不给他们抄袭的机会；
再是不能让他们有拖拉作业的机会， 一经发现及时进行批评，并严格处理。我们不公要鼓励学生 成绩的进步，更要鼓励学生养成良好的学习习惯，对学生能 积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。

教师适当的鼓励，为实现有效率的课堂做准备。

总之，理想的课堂教学是充满生命力的，是“真实、朴 实、扎实”的课堂；
有效的课堂教学应该致力于“追求高效， 杜绝无效”的境界。全力的投入，注重学生，在细节处下功 夫就一定能创造出高效的课堂！我认为课堂有魅力就是对 人有吸引，文章有魅力，别人就愿意多读，人有魅力，别人就愿意与之交往。一个教师若有魅力，学生就喜欢多亲近， 聆听其教诲，所谓“亲其师而信其道”。在新课程下，光是 新课程新理念，还不能满足现行的课堂要求，我们还要有教 学智慧，而教学的智慧需要我们从每一堂课的细节了着手， 把推敲高深追求课堂的完美，追求课堂的魅力当成每天的工 作。魅力课堂需要我们为学生营造宽松愉悦的学习环境。

“课堂不是教师表演的地方，而是学生学习的地方”，新课 改倡导我们把更多的时间给学生，把更多的课堂表现机会给 学生，让学生成为课堂的主人，让学生在探索中享受成功， 而教师只是学生的引路人和学生未来发展的设计师。打造魅 力课堂需要我们善于鼓励和表扬。教师要彻底的放下“架子”， 设法解除学生的思想包袱，让他们敢于尝试，到学生中间去 了解学生、关心学生，只有这样，才能让课堂焕发活力。

创造高效率的课堂需要我们关注学生的情感体验。学习 是高强度的心理活动，情绪状态的优劣至关重要。在教学中 我们要善于创造高效的课堂，需要我们发挥语言魅力。教师 应根据不同的需要和不同的情景，组织恰当的语言内容，去 打动学生的理智和心灵，或幽默风趣，或以理服人，充分体 现教师的教育机智。教师幽默的语言可以使课堂氛围和谐融 洽，使师生心灵对接沟通。创造高效的课堂需要我们尽显教 学智慧，魅力源于教者扎实的教学根底，深厚的教学底蕴， 巧妙的设计。课堂上我们要善于抓住学生的智慧，以一个学 生的智慧带动几个甚至全班学生的智慧。课上一分钟，课下十年功，让我们为创造高效的课堂努力，让我们的教育洋溢 魅力。