高中历史改革【新课改背景下改革高中历史教学的对策】

新课改背景下改革高中历史教学的对策

一.前言 进入21世纪之后，我国掀起了新课程改革，旨在培养出 更多的优秀人才。《普通高中历史课程标准（实验）》指出：
“高中历史课程教学要培养学生具备现代公民的人文素 养。”“高中历史教学要引导学生掌握人类社会发展的基本 情况，总结历史教训，弘扬优秀的文化遗产。”“高中历史 教学要培养学生高尚的道德情操与健康的心理素质。”从这 些表述来看，新课程改革对当前的高中历史教学提出了很高 的要求。如何在新课改背景下改革高中历史教学，是高中历 史教师必须面对的重要问题。

二.新课改背景下改革高中历史教学的对策 1.构建良好的师生关系。与学生建立起民主、宽松、和 谐的师生关系是改革高中历史教学的第一步。正所谓“亲其 师、信其道”，如果高中历史教师能用自己的人格魅力和学 术造诣征服学生，学生自然喜爱历史这门课程。所以教师在 教学中要有意识地与学生拉近距离，从学生的实际需求出发 组织教学活动，高中历史教师要拓展自己的知识容量，在课 堂教学中能举一反三、旁征博引，以深入浅出、通俗易懂的语言为学生讲解大量史实，分析其中蕴含的道理，帮助学生 逐渐提升学习效果。

2.营造良好的历史学习情境。情境教学法是新课程改革 大力提倡的新型教学法，是指在高中历史课堂教学中，教师 结合具体的教学内容，为学生营造一种具有真实历史感的特 定情境，使学生仿佛身临其境般地置身于当时的历史场景中， 以此提高学生的学习兴趣，激发学生的想象，实现快速掌握 历史知识的目标的教学法。这种教学法可以拉近学生与历史 知识的距离，使学生在潜移默化中就能理解历史知识。比如 我在教学“西周的宗法制度”这部分内容时，我为学生提出 这样的问题：“如果你的祖父在西周时期是一名诸侯，那么 你是什么身份？请大家根据大宗、小宗示意图来分析这个问 题。”这样的教学方式就为学生营造了一个良好的历史情境， 使学生感受到历史知识的生动性，他们纷纷结合历史知识和 个人理解发表看法，教学重难点在无形中就得到了解决。

3.调动学生参与课堂的积极性。新课程改革积极提倡高 中历史教学要培养学生的自主、合作与探究能力。建构主义 理论也认为学生是课堂教学的主人，教师要调动学生参与课 堂的积极性和主动性，使学生在课堂中获得更多的情感体验， 发展起合作精神与探究精神。为了实现这样的目标，我在课 堂教学中十分注意为学生创设一些机会，让他们自己扮演 “小教师”的角色。比如在讲解《农耕时代的手工业》、《新 潮冲击下的社会生活》等内容时，我考虑到这些内容不是难理解，我就让学生先进行预习，然后将全班学生分为几个小 组，每个小组选择一个章节的知识点进行合作，制定教学方 案，然后小组代表为大家讲解这部分知识点的内容。这样的 活动调动了学生的参与性，又培养了他们的合作精神。由于 课程是由学生自己讲解的，所以其他学生听得都很认真，教 学效果事半功倍。事实证明，这样的活动使学生都热情高涨 的参与其中。在讲到有关陶瓷的发展史时，有的学生从家中 带来了陶瓷；
在讲到近代妇女掀起不缠足运动时，有些学生 展示了古代妇女缠足的图片，真实再现了那些缠足妇女的痛 苦。这样的教学具有明显的趣味性，积极调动了学生的学习 兴趣。

4.鼓励学生发表不同见解。21世纪的社会形势瞬息万变， 学校教育更要大力培养具有创新思维的人才，使学生能以良 好的面貌面对社会形势，这也是新课程改革大力提倡的。高 中历史教师在课堂教学中也要注意培养学生的创新思维，使 学生从多个角度看待历史问题。要培养学生的创新思维，高 中历史教师首先就要转变角色，避免出现专制行为和垄断行 为，要尊重学生的主体性，其次，教师要鼓励学生根据教学 内容发表自己的意见，让学生大胆说、大胆想，使学生打开 思维，迸发智慧的火花。比如我在讲解完“古代中国的政治 制度”与“古希腊罗马的政治制度”之后，我为学生设置了 一个话题让他们展开讨论：“你更认可我国古代的集权制， 还是古希腊的民主制度？为什么？”这样的问题具有辩论性，可以引导学生针对这个问题，回顾已经学过的知识，并从中 得出结论。我鼓励学生积极发表自己的想法。在我的激励下， 学生畅所欲言，创造思维在无形中就得到了提升。

三.结束语 正所谓“教学无法、教无定法、贵在得法”。在新课改 背景下改革高中历史教学的方法多种多样，随着现代教育理 论的不断发展，先进的教学方法层出不穷。高中历史教师要 结合具体的教学目标和学生的实际情况灵活使用先进的教 学法，用以提升学生学习兴趣，活跃课堂气氛，真正落实新 课程改革和素质教育的基本精神，即培养起学生“自主、合 作、探究”的能力。

参考文献 [1]张小平.试论建构主义与历史新课程教学[J].现代 教育科学,2005.2.