小议托福和雅思对英语教学的启示_雅思托福哪个好

小议托福和雅思对英语教学的启示

一、托福和雅思的特点 和托福考试相似，雅思(IELTS)也是要对应试者的听说 读写四种技能进行全面测试。它包含有多项选择，论文写作 和口语表达，限时两小时四十五分钟，兼有电脑答题和笔试， 由剑桥大学考试委员会外语考试部、英国文化协会及IDP教 育集团共同管理。这个考试里的语言非常自然，我们可以以 听力部分来举例说明，在这个部分的前两个小节里谈论的话 题都是和社会需求有关的，比如旅游安排或者决定怎样度过 一个节日的夜晚，这些都是在我们真实生活中会经常发生的 场景。在摒弃文化偏见方面，雅思和托福是一样的立场，它 表明考试中所有的主题都是常规性的，不管应试者学习的是 什么专业都不会有区别。就反拨作用而言，雅思和托福也比 较相似，都是给出了四个单项成绩和一个总分，在一定程度 上体现了应试者的强项和弱项所在，但是因为没有更为具体 的建议，所以反拨效果还有待提高。

二、英语专业教学的现状及反思《高等学校英语专业英语教学大纲》中明确规定：“高 等学校英语专业培养具有扎实的英语语言基础和广博的文 化知识并能熟练地运用英语在外事，教育，文化，科技，军 事等部门从事翻译，教学，管理，研究等工作的复合型英语 人才”。在这一人才培养目标的指导下，国内高校的英语专 业应侧重语言知识和技能学习，同时也关注跨文化交际的培 养。但是由于各地区的发展不均衡，特别是在资源优势不突 显的高校，英语专业的发展现状并不理想，英语专业在教和 学两方面仍存在不少的问题。就教学而言，教师面临的主要 问题是课程设置不合理，教程不实用以及教学条件不完善等 等。英语专业初始阶段大多开设通识教育和专业基础课，这 就使得专业必修课和专业技能课的课时严重紧缩。另外，专 业教材形式单一，内容陈旧，缺乏时代感，信息量不足，题 材缺乏深度和系统性，这都加大了教师教学的难度。就学生 的学而言，自主学习能力不强是软肋。学生习惯于以教师为 主导的被动学习模式，机械性地记忆，不利于其独立思维能 力的形成。

三、托福雅思对高校英语教育的启示 （一）教学理念的转变 多年来，我国英语教学中一直将教学的理念重点放在考 试语言而不是运用语言上，由此导致了学生的听说能力较弱， 偏重语法翻译等技巧的训练。而现今倡导的交际教学法，其 精髓就是把语言的学习放到真实的语言环境中去，把英语当作一种交际工具来教，来学，来使用，而不是把教会学生一 套语法规则和零碎的词语用法作为语言教学的终极目标，是 要使学生能用所学的语言与人交流，获取信息，形成交际能 力。由此看来，听说能力的培养成了重点，不能让听说课成 为形式主义。实际上，在语言学习中，各项机能的提高是相 互关联，相互促进的，这一点从托福和雅思考试都是以综合 考察应试者的英语运用水平为目的可以找到佐证。

（二）教学内容的更新 英语应用成为了英语教学的主导方向。正如前面所陈述 的，雅思和托福中体现的各项内容，所遇到的情景都与大学 生在校园生活中所遇到的各种真实语言环境相当。因此在教 学中，内容要更贴近英美国家大学生的日常生活和学习模式， 课堂活动应加入一些英语国家高等教育的教学模式。教学不 是在讲解词汇或是翻译课文上下功夫，而是传授分析篇章能 力的技巧，加强思维模式的训练，让学生体会到文化中语言 中的重要作用和主导性，加入更多的情景教学，利用多媒体 和网络的资源，更新更多教材上没有的补充教学素材，让学 生学得更新，更实用，更有兴趣。

四、小结 尽管托福雅思考试依然是学以致考为目标，但在其之后 体现的语言教学理念是值得我们去思考和总结的。在这种模 式下，学生对语言学习的目的明确，更重要的是逐步提高了 语言使用的准确性，有机会在有意义的语言交际中使用自己的语言知识，因此这两种考试的模式和语言学习的导向还是 对我们高校的英语教学起到了很好的启示作用。