如何打造小学语文的高效课堂【浅析如何打造小学语文高效课堂】

浅析如何打造小学语文高效课堂

一、转变教师的角色是关键 教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习 活动的组织者、参与者，在这个学习过程中，教师要以学生 为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的 观点去判断，用自己的语言去表达，让语文课堂成为学生自 主发展的舞台。要做到这些，教师首先要及时转变观念，真 正实现从传统课堂到高效课堂的意识转变。师生关系的转变 也是很重要的一方面。良好的师生关系是决定教育成败的关 键所在。真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式 的师生关系的前提。只有让学生感到你爱他，学生才能信任 你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。利用课余时间，尽量去了解学生，充分的接触是建立朋友式师生关 系的基础。利用课间的休息时间作为了解学生的最佳时机， 这样可以向学生指出他的错误或提出自己的建议。因为学生 的自尊心都很强，所以应针对不同的学生，用不同的方式向 他指出错误或提出好的建议，学生极易接受。

二、转变教学观念和教学方式 意识是行动的先导。教师的教学观念和教学方式直接影 响一堂课的效率。因此，教师要转变传统的教学观念和单一 的教学方式。首先，要转变自身观念，进而转变教学观念和 教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而 导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步改变课 堂上学生被动接受多、主动思考少的现象。在教学方式手段 上，运用多媒体教学就是构建高效课堂的重要策略。在平时 的教学中经常利用多媒体进行教学，就会把同学们的注意力 吸引到课堂上来。同时，也能更好地激发学生的学习兴趣， 调动学生参与课堂的积极性。运用多媒体手段，可以通过声、 光、色、形，将教学过程直观地、形象地、生动地直接作用 于学生的各种感官，使学生产生强烈的学习兴趣。在设计导 入环节时，更容易把学生引入到教学情境中去。教师通过多 媒体课件将学生带入教学情境中，再适时地提出问题，引导 学生思考，就会达到事半功倍的效果。三、营造和谐课堂 观念转变后，就要转入课堂实战了。那么，什么样的课 堂才算是和谐的呢？全员参与，就是让每个学生都能够积极、 主动地参与到课堂当中，凸显其主体性的地位，而教师也要 鼓励、激励学生参与课堂，引导学生发挥其最大的能动。首 先，激发兴趣，使学生快速进入学习的状态。每节课的设计， 教师要把握住学生的兴奋点，用那些能够快速激发学生兴趣 的导入方法开场，让学生的求知欲望最大化。当然利用学生 “阅读期待”来激发学生学习兴趣的方法有很多，在教学中 教师要多动脑筋，有的放矢，做到用最短的时间让学生融入 课堂。其次，主动学习，引导学生积极参与到课堂中。一般 情况下，学生的学习主动性、积极性愈大，求知欲、自信心、 刻苦性、探索性和创造性愈大、学习效果也愈好。学生的学 习主动性积极性发挥得怎样，直接影响并最终决定着他个人 的学习效果和身心发展的水平。调动学生的学习主动性是教 师有成效地进行教学的一个主要因素。当然让学生主动学习 并不是完全将课堂放手给学生，任由其“折腾”，而是要放 手的同时把握好度，这个“度”靠的就是教师的积极正确地 引导，引导到家，水到渠成，引导不到家，水不到渠不成， 甚至引到了风马牛不相及的地方。四、教学目标要明确，课堂提问要有效 1.课堂问题设计必须有效。首先，设计的问题要有明确 的目的性，紧扣教学目标，能够激起学生认真思考。其次， 设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能 集中他们的注意力，能引导他们快乐地学习，能使他们经过 自己的独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析和解决问 题的能力。

2.提问的方式必须有效。好的提问方式应把注意力放在 激发学生的思维过程上，提出一些能够与学生基础相适应并 能引导学生思考的问题，而且有一些思考含量。努力给学生 创造思考的条件，使课堂气氛活跃，学生思维开阔。课堂提 问不在数量，而在提问的思维含量。

3.问题要适合不同层次学生的实际能力。课堂中所提问 的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问 的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向，太多或太 少。

五、正确解读文。

我们听过不少优秀教师的课，他们的课堂没有华丽，只有朴实；
没有太多精美的课件，只有书本与粉笔，而我们每 一个听课的老师却往往不知不觉地陶醉其中，随着教者在课 堂上的引导，或喜或悲或乐或怒，仿佛置身的不是课堂，而 是走进了文本，自己就是文本中的角色。试想，如果教者自 己对文本没有深刻的领会，又如何能使听者走进文本呢？文 本有大美而不言，只有用心与文本对话，才能重拾文本的美 丽。正确解读文本就是指能正确把握文本的价值取向。通过 钻研教材，对教材的二度开发，来确定“教什么”，也就是 解决教学内容的问题。首先要“钻进去”，依据《语文课程 标准》中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后思考 练习等，综合课文的教学内容。然后再“跳出来”，站在学 生的角度，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练 的内容，确定课文教学的重难点。只有正确解读了文本才可 以把课文的精要提炼出来，才可以在一定程度上克服崔峦理 事长所说的课堂教学中“两化”和“三多三少”的问题。

总之，高效课堂是语文课堂发展的必然，既体现了以人 为本的理念，更是尊重了学生学习的自主性，发挥了学生的 积极性，学生能够心甘情愿的学习，能够带着兴趣去学习， 在欢乐和谐中提高效率，从而获得最优的学习效果。相信打 造高效课堂最终会成为培养学生创造性思维和创新能力的 一条有效途径。参考文献：
[1]全长菊.小学语文课堂有效性教学的策略探究[J]. 学周刊，200411（6）. [2]佟晓博.如何增强小学语文课堂的生命活力[J].学 周刊C版，1999（12）.