【初中数学课堂教学中师生互动的方式与有效性研究】初中数学作业有效性的研究

初中数学课堂教学中师生互动的方式与有效性研究

一、数学课堂教学中师生互动的意义 1、有利于构建新型的师生关系 2、有利于学生学习方式的改变 《新课程标准》指出“自主探索、动手实践与合作交流 是学生学习数学的重要方式，数学学习活动应当是一个主动 的、生动活泼的和富有个性的过程。” 师生的有效互动可 以激发学生主动参与教学过程，引导学生自主探索、合作交 流。学生要有充分的从事数学活动的时间和空间，在自主探 索、亲身实践、合作交流的氛围中，解除疑惑，清楚地表达 自己的想法，并有机会分享同学的想法。在亲身体验和探索 中认识数学，解决问题，理解和掌握基本的数学知识、技能 和方法。

3、有利于学生经历数学知识的形成与应用的过程 师生的有效互动往往是从提出问题开始，让学生经历知 识的形成与应用的过程，更好地理解数学知识的意义，掌握必要的基础知识与基本技能，同时又在解决问题结束，培养 学生应用数学知识的意识与能力，增强学好数学的愿望和信 心。师生的有效互动可让学生充分经历观察、实验、猜测、 推理、交流、反思等活动。学生通过自身的“再创造”活动， 使新知识纳入自己的认知结构中，成为有效的知识。对于每 一个学习主体，没有互动就无法形成真正意义上的学习。

二、数学课堂教学中师生互动存在的问题 1、形式单一，重师生互动，轻生生互动 课堂师生互动的主体是教师和学生，作为课堂互动双方 中的一方时，学生可以以学生个体、学生小组、学生全体三 种身份出现。目前课堂教学比较多采用的师生互动是教师与 学生全体、教师与学生个体的互动，而教师与学生小组、学 生小组与学生小组、学生个体与个体之间的互动较少，形式 比较单一。据调查发现：不同的教育方式产生的教学效果是 不同的，学生对教学内容的平均回忆率为：教授讲授5%，学 生阅读10%，视听并用20%，老师演示30%，学生讨论50%，学 生动手70%，学生教别人95%。加强生生互动，定能提高课堂 教学效率，为课堂教学注入新的活力。

2、内容单调，重认知互动，轻情感互动 师生间的互动一般包括认知互动和情感互动，目前课堂 教学多以掌握知识为主要目标，重视认知互动。许多教师把 情感态度价值观的形成看成是可有可无的，因此课堂上缺乏 师生间的情感交流，教师舍不得花时间让学生展示个性化的学习方式，师生间彼此借鉴，共同进行情感体验。马斯洛的 心理层次学说指出：每个人在物质需要得到满足之后，都有 归属与爱的需要。学生的这种心理需要在课堂上就表现为对 鼓励、快乐和成功的热切盼望，这是人之天性。因此课堂师 生间的互动既要重视认知互动，也要加强情感互动。

3、缺乏深度，重形式互动，轻实质互动 许多课堂互动徒具形式，无实质内容，教师的课堂提问 没有思考价值和实质内容。如问：“四边形内角和是不是等 于360度”等问题，学生只需运用死记硬背的知识就能解决。

这种互动只有互动之形，无互动之实，缺乏教师对学生的深 入启发，也缺乏学生对教师问题的深入思考，这种互动很难 提高学生数学思维水平和培养良好数学素养。

三、数学课堂教学中提高师生互动有效性的策略 1、设计大问题和发散性问题，扩大互动空间 所谓大问题和发散性问题即粗放式的问题，这种问题应 有很大的包容性和可选择性，可让学生对问题的解决作多种 假设与猜想，不是按既定程序作一蹴而就的验证。把活生生 的生活中的问题变成了枯燥无味的数学问题，学生无法感受 数学来源于生活，又应用于生活。不利于激发学生的学习兴 趣，丧失了培养学生融入社会、明辨是非的能力。当教师把 大问题和发散性问题抛给学生后，就如同把学生置于一个偌 大的陌生空间，学生可以放开手脚，在茫然无助后又必须加 强联系找到救生之路。可为学生扩大互动空间，丰富互动内容。

2、设计合作学习，拓宽互动途径 合作学习是课堂互动中的一种重要形式，小组合作学习 有效地拓宽了生生互动的途径。为提高小组合作学习的有效 性，教师要尽量利用学生的学习兴趣、学习能力、个性不同 进行异质分组，组内每一位成员都要有自己的职责，扮演不 同的角色，并让小组成员定期交换分工。小组学习时，要让 每一位组员在小组内部充分发表意见，小组向全班汇报学习 成果时，要鼓励小组成员积极补充。小组讨论时，教师要深 入各组内，参与学生学习，从中发现学生思维过程中存在的 问题，指导学生相互交流的方法。小组合作学习有利于学生 个体间发生互动，了解他人学习方式，模仿他人行为，增进 彼此感情，提供互相借鉴的机会。

3、设计有效提问，激活学生思维，提高互动的效率 爱因斯坦说过，提出一个问题往往比解决一个问题更为 重要，因为解决问题只要有技能，而提出问题需要有想象力 和创造力。教师的提问要有思考价值，能够巩固已学知识、 启发思维活动，引起对所学内容更深层次的思考。提问既可 以师生对答，又可以进行生生互答，教师在适当时候点拨提 炼，也可以由学生向教师进行提问，提高学生思维的主动性， 增强的互动的需要性和有效性。

4、掌握倾听艺术，将有效互动引向深处 在课堂教学中，倾听似乎是学生的事，教师娓娓道来，学生细细倾听。事实上，倾听别人发言、理解别人的意图是 与人交往的前提。初中生天生具有探究精神和创造精神，倾 听学生的想法，精心呵护他们心灵的成长和智慧的萌发，他 们就会得到最大程度的发展和提高。

增强课堂中师生的有效互动，是促进有效教学的关键。

教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创 设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性， 培养学生掌握和运用知识的能力，使每个学生都能得到充分 的发展。