怎样提高课堂效率【促进生生互动提高课堂效率】

促进生生互动提高课堂效率

1．问题的提出 所谓daily report，即在英语课堂内的前3-5分钟内让 学生到讲台前用英语进行他们事先准备好的活动。一般， daily report的内容包括日期、出席情况、天气情况；
语言 基础知识的巩固和呈现；
以及语言综合运用的实践和发展。

daily report活动形式多样，可以是猜谜语，讲笑话，说故 事，念绕口令，唱英语歌曲，朗诵诗歌，表演对话或课本剧 等。这种课堂活动形式既能很好地担负起课堂热身的任务， 在很大程度上吸引学生的注意力，提高学生英语学习的兴趣， 又能针对性地改善中国学生不愿主动开口说英语的毛病，培 养学生说英语的习惯，已经越来越多地被采用。

2．合作学习与生生互动 合作学习( cooperative leaming)是20世纪70年代初兴 起于美国。所谓合作学习，就是指学生在小组或团队中为了 完成共同的目标和任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习认为，生生互动是教学系统中尚待开发的宝贵的人 力资源，是教学活动成功的不可缺少的重要因素。

3．开展合作式daily report 每节英语课的开始用3 -5分钟讲英语故事，并就这个故 事提一些小问题。同时请同学们轮流进行daily report。最 初的任务是每个人问三个不同的问题，让同学们来回答。通 常学生们问的都是与课程相关的问题，树立了学生”我能说 英语”的自信，初步建立了生与生之间的互动关系。随着学 生英语水平的逐渐进步，这种简单的问答活动就不再能激发 学生的兴趣和热情。于是，daily report的形式开始由点到 面，不断丰富，而其内容，也开始了质的飞跃。真正的合作 式daily report开始了。

3.1合理分组 将全班学生按照英语综合素质水平的差异分成人数基 本相同的高、中、低三大组，将他们的学号分别写在小纸条 上，装在三个容器中。然后，用抓阄的方式组成三人小组作 为daily report的活动单位，在此基础上以学生自愿的原则 做一些微调，并允许学生自行给小组命名。

3.2 明确目标和责任分工 每天以学号为顺序依次请一位学生作为主讲，但是他有 两位小组其他成员的全力支持。整个小组在小组成员做主讲 之前，一起进行准备工作。其中包括共同选定语篇的形式， 可以是故事、谜语、诗歌等等；
共同挑选或一起动手写难度适中的文章；
共同设计和制作具有辅助功用的肢体语言、文 字或图表展示、多媒体课件等等；
共同设计切合中心的两至 三个问题，以便通过同学的回答来验证daily report的成功 与否。

3.3教师指导 首先，选篇贴近学生生活的文章，课前把生词抄写在黑 板上并做一定讲解；
讲故事时对于关键句或难句进行重复或 简化。其次，着重培养学生的复述技巧，指导学生学会用自 己的话说英语，教给学生”照本宣科”与”表演”的差异。

更重要的是培养小组成员团队意识和合作技能，经常参与小 组讨论，及时、适度地进行调控，随时提供帮助，解决实际 困难。

3.4评价 评价分为两部分，一是总体评价：在听懂的前提下，内 容、形式、表现三方面各一颗星，满分三颗星；
二是个人意 见和建议：表达个人对此次活动整体或某个细节的看法。评 价每周汇总一次，公布每次活动所得星数。一轮下来星星最 多的小组当选为”最佳合作小组”。

4．在活动开展中需要注意的几个问题 4.1 小组一般遵循”组内异质，组间同质”的原则组成， 使得各个小组总体水平基本一致，以便促进各小组间展开良 性竞争。分组要考虑到小组成员在性别、个性特征、才能倾 向等方面存在的合理差异。4.2 明确的学习目标和责任分工是进行合作式daily report的关键要求。在活动过程中，小组各成员应有明确的 合作学习目标和具体的责任分工。教师要注意鼓励小组中英 语水平较弱的那些同学，充分调动他们的活动积极性，防止 出现个别同学大包干而部分同学成为傀儡的现象。

4.3 教师的指导不能仅仅停留在知识层面，更应关注学 生的合作意识和合作技巧，随时解决可能出现的各种矛盾， 培养学生互相信任、荣辱与共的意识，帮助学生领会沟通与 合作的基本规则和技巧，从而形成有效的活动。

4.4合理的评价机制是提高daily report活动效果的重 要途径。教师必须注意提醒学生养成及时评价的习惯，并在 活动最初强化对评价的汇总与反馈，指导学生客观中肯并简 明扼要地评价。第—论文网DyLW.NET 作为当代主流教学理论与策略之一的”小组合作学习” 是我国本次新课程改革积极倡导和组织实施的学习方式。教 育部《基础教育课程改革纲要》中，把培养学生的交流与合 作能力作为新课程改革的重要目标。通过尝试学生对daily report活动的热情明显提高，活动质量也得到改善，每堂英 语课前，同学们就开始期待当天的daily report。活动又间 接培养了学生的合作意识与能力，因而不但有利于daily report的开展，还促进了课堂其他小组活动的展开，使得课 堂效率得以显著提高。