初中数学重要方法 电子白板与初中数学有效整合的方式

电子白板与初中数学有效整合的方式

● 整合的优势 电子白板与初中数学的整合，除具有传统多媒体的激发 学习兴趣、改变呈现方式、增加课堂容量、易于突破难点、 提供实验平台优势外，还具有其他优势。

1.促进课堂生成 美国心理学家维特罗克认为学习是一个主动的过程，学 习者积极参与其中，并非被动接纳信息，而是主动地构建自 己对信息的解释。因此，教师在课堂教学时引领学生自主构 建的过程，是以动态生成的方式推进教学活动的过程。课堂 教学中总会产生许多生成，超出预设。用传统媒体如 PowerPoint、Flash等制作的课件都是预设好的，无法根据 课堂生成灵活多变的教学程序，从而也就无法体现课堂的生成。而用电子白板制作的课件不是线性的，可以根据课堂中 的动态生成随时进行调整，促进课堂的有效教学。

2.实现学生与媒体的交互 学习是一个主动的、积极构建的过程，在使用传统媒体 进行整合的教学中，只是教师在操作媒体，实现了教师与媒 体的交互，而作为学习主体的学生却没能实现与媒体的交互。

在使用电子白板的教学中，教师可以进行合理的设计，让学 生在电子白板上进行画图、平移、旋转、解答等探究活动， 使教师对教育技术与教育媒体的行为，逐渐变为学生学习的 行为，体现学生的主体作用，促进学生对知识的主动构建。

3.呈现信息多样化 利用传统媒体制作的课件在呈现信息时，都是通过单击 鼠标来实现的，信息展示的方式较为单一。而电子白板具有 丰富的展示方式，如平移、旋转、手写功能、橡皮功能、照 相机功能、放大镜功能等，大大促进了学生对知识的有效认 识，更加有利于突破教学难点。

● 有效整合的思考 由于种种原因，电子白板与初中数学的整合还存在许多 问题，我们应以先进的教育理念为基础，促进电子白板与初 中数学的有效整合，发挥电子白板在数学育人中的作用。

1.以学生发展为中心进行整合课的设计 目前，在初中数学课堂中使用电子白板制作的课件大多 是展示型课件，对于教师而言，方便教学内容的呈现，也方便教学难点的突破，但这仅仅是资源的展示和课本板书的搬 家而已，作用犹如PPT，这是为教师的教服务的课件。有的 教师使用电子白板课件，是为了用技术而用技术，没有将电 子白板与教学内容进行有效的整合，从“人灌”变为“电灌”， 电子白板的优越性没有发挥出来。这些都是教学设计不足造 成的。

著名媒体技术专家克拉克曾说过，是教学设计而不是用 来传递教学的媒体决定了学习者的学习。足见教学设计的重 要性，要想在电子白板环境下进行合理的教学设计，必须体 现以学生发展为中心，只有以学生发展为中心，根据学生生 理、心理的实际情况，把握学生已有的知识与经验，适度地 使用电子白板的各种功能，寻找电子白板的最佳作用点和最 佳作用时间，使电子白板成为学生认知的工具，才能提高数 学课堂教学的有效性。

2.发挥电子白板促进学生思维发展的作用 由于电子白板能将许多抽象的内容形象化，对于理解抽 象内容、培养形象思维有很大的帮助，但是过多地将抽象内 容形象化，虽会培养学生的形象思维，却弱化了学生其他思 维。在数学学习中，思维是多元化的，单靠看和听是不能完 全培养的，学生必须要勤动脑思考。因此，教师在电子白板 整合教学中，要适度使用电子白板，不要将所有内容都用白 板展示出来，要留给学生思考的空间，培养学生思维的品质。

其中，思维能力是诸多能力中的核心能力，电子白板的研究、开发与应用的最高境界就是促进学生思维的发展。

3.促进电子白板与其他教学手段的有效整合 （1）几何画板是一种适合数学教学的作图软件，能方 便准确地进行绘图，并能对绘制出来的图形进行动态演示和 变换，能直观地反映数与形的结合、点的轨迹等几何关系的 内在实质，而这些功能是电子白板所不具有的。例如，在研 究二次函数У=ах2+bх+c中三个系数а、b、c究竟怎样影 响整个函数图像，用黑板或电子白板都难以给学生创设一个 直观的动态数学情境，而使用几何画板就可以轻松实现。通 过对几何画板的操作，学生能从变化的现象中总结出规律， 进而把握二次函数图像的本质。

（2）Flash软件是一个基于矢量技术的动画制作工具， 适合制作动态导航控制、动态画面的多媒体课件，而这些功 能是电子白板所不具有的。例如，在学习由多个小正方体组 成的几何体的三视图时，可以利用Flash软件制作一个可以 旋转的动画，在旋转几何体时，可以方便地分别从正面、左 面和上面三个方向观看几何体，从而让学生很容易得到几何 体的三视图，突破教学难点。

（3）系统的板书是学生在教师的引导下认知加工形成 新知的外部支撑点，是感性知识上升到理性认识的外部桥梁， 是课堂教学内容必不可少的环节，通过板书，在黑板上可以 留下教学的主要内容，如定理、公式等；
可以留下解题的示 范，如规范的解答格式等，而这些是电子白板所不具有的。许多教师在使用电子白板后就抛弃了黑板，抛弃了板书，由 于电子白板大小的限制及页面的切换，前面讲的内容就看不 到了，不利于学生记忆重要的内容，没有黑板板书的电子白 板就犹如放电影一样，没有突出重点，因此系统的黑板板书 还是需要的。

（4）学生的动手操作、主动探究、合作交流、互动评 价等有效突破了知识的理解障碍，能获得真实的自我成就感， 而这些是电子白板所不具有的。在教学中，该让学生动手操 作的要让学生动手操作，该让学生合作交流的要让学生合作 交流，而不是用电子白板等多媒体技术模拟代替。

（5）实物模型是看得到、摸得着的，在教学中适当使 用实物模型，能让学生真实、直观地感受到数学知识，而如 果用实物的图片或投影来代替，效果将大打折扣。

● 结束语 电子白板与初中数学的整合有利于学生对数学本质的 认识，电子白板辅助教学，可以是锦上添花。课堂教学效果 是多方面因素相互作用的结果，作为数学教师，我们应该努 力转变自己的观念，从学科的角度，注意实效、有效整合、 优化整合，更好地发挥电子白板在初中数学教学中的优势， 使抽象的数学知识形象化、生活化，使学生不仅能掌握数学 知识，而且还能喜欢上数学这门学科。

参考文献：
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