[浅谈提高小学科学教师科学素养的策略基于教师的不同成长阶段] 什么是教师科学素养

浅谈提高小学科学教师科学素养的策略基于教师的不同成长阶段

摘 要：
小学科学教师 科学素养 策略 教师成长阶段 随着基础教育改革的逐步深入，小学科学课逐步替代原 来的小学自然课，而成为培养小学生科学素养的重要课程。

小学科学课程以“全面提高每一个学生的科学素养”作为基 本理念。做为教师而言，小学科学教师是否具有全新教育理 念、综合知识结构和教育实践能力是关系到科学课程能否达 到预期目标的关键因素。因此，改革要取得成功，教师必须 把握好科学课程的新标准及科学课程改革的基本理念，从小 学科学课程的“三维目标”出发，来培养和提高自身的科学 素养。

一、重视小学科学教师职前科学素养的培养 1．改革传统分科教育，培养学生综合文化素养。将科 学知识理论课、自然科学基础物理、自然科学基础化学、自 然科学基础生物等学科都列入科学课的系统中，精练地讲述 该学科的知识要点，要求学生明确这些学科在科学课中的地 位和作用，掌握学科的发展概况。2．重理论联系实际，培养驾驭活动课的能力。采取理 论课与实践课并行推进的方式设置课程。科学实验研究要是 与学生一起探究小学科学实验的基本方法、基本技能和教学 方法，对案例进行分析研究，结合课标和教材，设计一些开 放性的实验，给学生提供充分的实践条件，创造科学探究的 学习环境。

二、加强小学科学教师在职科学素养的积累 1．小学科学教师要扎实地掌握科学知识的综合体系。

和其他教师一样，小学科学教师应具有终身学习的意识， 既要学习科学的新知识，不断吸取新信息、新知识、新理论， 不断巩固专业知识，完善自身知识结构,从而在教学中能激 发学生的兴趣。

2．在小学科学课教学实践中训练教师科学探究的能力。

小学科学课要求教师培养学生具备科学探究的精神和 能力，那么，首先就要通过科学教学实践，训练小学科学教 师具备优良的科学探究实验能力，掌握科学探究过程中的基 本思维方式及分析、处理问题的基本技能，学会独立制订科 学探究活动计划，较熟练掌握一系列观察、实验、制作的探 究活动要领，会查阅、整理资料，擅长探究结果的表达。

3．丰富小学科学教师的的科学体验与情感 作为小学科学教师而言，要想在科学课教学中更好地实 现或达成这一目标，就要使教师做到：第一，提高教师的“育 人”意识，教师要能够充分挖掘科学课内在所特有的情感、态度、价值观因素，同时要注重自身的示范作用；
第二，指 导教师掌握情感、态度、价值观培养的规律和特点。

三、增加小学科学教师职后科学素养的培训 1．对教师进行以经典科学哲学为基础的科学性质认识 的培训，并将哲学原理寓于实际课堂教学案例之中。因为对 科学性质的理解是对科学的理解的核心，是成功进行科学教 育改革的关键。小学科学教师科学素养的提升在很大程度上 依赖于教师对科学的性质是否有一个正确的认识。

2．根据基础教育课程改革的发展要求，可以通过理论 讲座、课程自学、技能训练等方式来加强对小学科学教师教 育教学技能的培训。在培训中，应该更多地采用教师之间的 讨论和研讨的方式，再加上讲座、讲授、报告、阅读文献等 多种方法，尽量让培训也成为一种教师可以参与其中的探究 的过程。

实践证明，培训不仅能帮助教师改进教学工作，促进学 生成长，还能使教师不断提高自己实现专业持续发展。在教 学活动中，教师要树立起终身学习意识，积极参加学校组织 的培训活动，从活动中学习新知识、新技能，更新教育观念， 跟上新课程改革的步伐，提高自身的科学素养。

参考文献：
[1]张红霞．小学科学教师科学素养有待提高[N] ．中 国教育报，2004年12月27日第7版． [2]黄鸿超．新课标下小学科学教师素养之我见 [J] ．宁波大学学报(教育科学版)，2005（02）． [3]刘富河．提高教师科学素养的策略初探 [J] ．四川 教育学院学报，2006（12）．