基于项目教学法的计算机应用专业《管理信息系统》课程教学研究:计算机应用有哪些课程

基于项目教学法的计算机应用专业《管理信息系统》课程教学研究

摘 要：
管理信息系统 项目教学法 实践 一 引言 《管理信息系统》课程是目前绝大多数高校中管理专业、 信息系统专业以及计算机应用专业的必修课程之一。随着高 等教育的普及化和大众化，具有专业知识的应用型人才越来 越受到用人单位的欢迎，这必然要求高校在相对应的课程教 学过程中要更加重视与实践相结合的环节，而不是仅仅停留 在理论阶段。计算机应用专业的《管理信息系统》课程更偏 重于一个MIS系统的完整开发流程，包括规划分析，系统设 计，实施以及后期运行与维护等。

二 传统教学模式的分析与不足 1. 教学模式偏重于理论 在传统的教学模式中，该课程更加偏重于理论教学，实 验环节较少，而且与理论知识结合的也不够紧密，使得实验效果大为减弱。虽然也使用多媒体等教学工具，但还是容易 让学生在学习过程中容易感到枯燥与乏味，从而失去学习的 动力与积极性，单纯理论知识的学习也无法满足实际的应用 需求。

2. 考核模式欠缺 课程的考核仍然用一张试卷来完成，让学生陷入背书 的窘境中，使得学生对实践环节更加不重视，形成恶性循环。

这样，既无法考察出学生真正的学习水平，也违背了应用型 课程教学的初衷，不利于学生能力的培养与锻炼。

3. 实践环节没有系统性 实践教学没有针对性与目的性，在相关理论内容的实例 的使用上比较随意，割裂了课程设计的系统性，不进行通盘 考虑，不具备连贯性与整体性，从而无法让学生对一个MIS 系统的开发流程有整体性的认识，也无法积累系统开发的经 验。

三 项目教学法的方法与可行性分析 项目教学法是将一个具体的项目实例分解，再将其融合 到课程的各部分的知识环节中。学生与老师沿着项目的分解 步骤一起学习，最后再将分解的每一部分内容汇总，组合成 一个完整的项目。这样，课程的学习不再是单方面老师的教， 而是融合了学生的学，学生在老师的指导下分析问题，提出 问题，解决问题，整个过程都能极大的提高学生学习的兴趣与能力。而与实践相结合，能够让学生在实践中学习知识， 在实践中消化知识，改善课堂教学效果。最终，学生经历了 一个MIS系统开发的全部过程，从而使得学习过程具有趣味 性、连贯性与完整性。最后考核学生成绩时不仅仅只参考学 生的理论成绩，而更偏重于每部分的实践成绩，这样才能更 真实的反映学生的学习水平。

四 项目教学法的具体实施流程 1． 项目的选择与分解 课堂教学需要用到的项目，可以是科任教师的横向或 纵向课题，也可以是学生比较感兴趣的一些常用的信息管理 系统，如学生成绩管理系统或企业管理系统项。项目必须完 整，但也不能太复杂，否则学生实践起来困难较大。项目的 分解尤其重要，在分解项目前必须合理分析项目的每一部分 与教材每一章节，找出它们之间的联系。分解过程中需将项 目的每一部分融合到所需学习的相关的知识点中，不能遗漏， 也不能过于牵强。分解融合后内容要保持整体性和趣味化， 以便提高学生的学习兴趣。

2． 项目的分组 在项目分解后，需将学生适当分组，以提高学习效率， 要适当考虑与均衡每个学生的成绩因素以及学习能力因素。

确定项目组长，形成团队意识，组长负责项目开发的进度以 及组员之间的协调与成绩评定。学习的过程其实也就是一个 交流与提高的过程，组员之间的讨论与交流往往会比教师直接传授的效果来的好。项目分组能够调动学生的学习主观能 动性与积极性，使各方面的能力都得到锻炼与提高，同时又 可以适当减轻教师教学的负担，更好的完成教学任务。

3． 项目的实施 项目的需求分析阶段，可以带学生去工厂或公司实地调 查，接触真正的项目开发环境，对项目有更加直观的印象， 也能让他们适当的与社会接触，更好的掌握他们所学习的知 识。实施过程中尽量做到严谨与严格，系统的设计与开发， 数据库的设计与构架，业务流程图等都要规范，避免留下漏 洞。系统开发不是一蹴而就的事情，在教学与实践过程中， 学生会遇到各种各样的问题，老师既不能不闻不问，也不能 直接给出答案 ，而是要善于引导，乐于分析，最终让学生 在老师的启发下解决问题，从而为学生以后的实际开发积累 经验。同时，要鼓励学生多查找资料，善于自己发现问题， 提高他们的学习能力。每一部分实践结束后，都应该安排时 间做总结，老师有针对的总结项目组的优点与缺点，提出改 进意见与学习计划，科任教师除了要监督项目实施的每一部 分外，也应该精心准备课程教学的讲义与多媒体资料，为学 生提供良好的实验环境。

4． 项目的考核 在项目的规划分析，设计，实施与运行维护的每一个阶 段，都需要对学生的项目运行进行考核，考核成绩有项目组 长完成，教师负责最终评定。这部分成绩既为最后总的考核做准备，也可以由此督促学生的学习主动性，考核需要注意 区分项目组成员之间的团队意识与学习能力。最终成绩的可 以由每次成绩按比例组合而成。这样，既兼顾了学生对理论 知识的掌握，又重点考察了学生的动手实践能力，使他们能 够更加适应社会的需求。

五 结束语 项目教学法使得计算机应用专业《管理信息系统》课程 的教学方法与教学内容都有了一个新的变化，打破了过去以 了解与掌握为目的的学习思维，更侧重于实验与实践能力的 提高。它遵循了教学互动，理论与实践相结合的原则，克服 了传统教学模式的一些弊端，适应了现代社会发展中对人才 培养的新的需求，让学生通过实践更好的掌握理论知识，而 实践能力的培养与提高，更能让他们在不断变化的社会需求 中如鱼得水。

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