学为中心视角下的初中美术教学策略_美术的教学策略

学为中心视角下的初中美术教学策略

一、尊重学生个性，关注学生感受 每个学生由于成长环境、学习过程不同，在性格、思想、 学习观念等方面具有独特性。美术是学生充分张扬个性，表 达自我的一门学科，学生画出的每件作品都体现着他们的个 人观点和想法。因此，在美术教学过程中，教师要理解并接 受学生的不同个性，关注他们在学习中的感受和思想变化， 根据学生的特点制定相应的教学方案。例如，在初中美术教 学中，很多教师习惯让学生临摹，或者按照教师的要求画出 相同的作品，这种方式虽然对学生的基本功练习有一定的作 用，但不利于学生创作能力的培养和个性发展。因此，教师 在美术教学中，要尊重学生的个性，设计多种教学方式来促 进学生的个性发展和创造力的提高，如通过外出写生、参观美术展览、举办绘画比赛等为学生营造良好的创作氛围，培 养学生创作能力。

二、融入其它学科，加深美术理解 美术教学最重要的目的就是培养学生的审美意识，让学 生感受和领悟生活中的美。在美术教学中，如果仅仅局限于 教学内容，局限于让学生欣赏和临摹规定的画作，则学生的 学习和感知范围过于狭窄，无法培养学生对美的感悟。因此， 在美术教学中，要融入其它学科如音乐、诗词等，为学生提 供更加丰富的素材，使学生从多角度深入理解美术作品，提 高审美情趣。例如，在学习中国水墨画时，一方面要精选中 国名家水墨画名作给学生赏析讨论，另一方面进行诗词拓展， 引用描写山水的古诗词如王之涣的《登鹳雀楼》、白居易的 《忆江南》等，可以让学生感受山水的意境。此外，音乐具 有强烈的感染性，可以很好的调动学生的情绪使其融入到音 乐情境中，因此，可以配合中国的古典名曲如《春江花月夜》 《高山流水》等从听觉上感染学生，使学生沉浸到山水的世 界。总之，与其它学科的融合可以开阔学生视野，拓宽学生 的感知范围，加深对美术作品的理解和领悟。

三、师生加强交流，营造和谐氛围 长期以来，在美术教学中，教师作为教学主导者来制定 教学计划和教学方案，把握教学节奏，学生被动的跟随教师 的思路和安排学习。在学习过程中，知识的传授和指导通常 都是单方向的，教师与学生之间缺乏交流和互动，师生关系比较紧张，学生面对教师时总是存在畏惧心理，沟通不够顺 畅。在学为中心视角下，要求教师和学生加强交流，建立平 等和谐的师生关系：在课堂上，与学生一起欣赏感受美术作 品，一起探讨创作思路，营造和谐的课堂气氛；
在课堂外， 像朋友一样与学生谈心，了解学生的想法和观点，提供及时 的指导和帮助。例如，在课堂上教师可以采用游戏或表演的 方式来活跃课堂气氛，调动学生积极思考参与到课堂讨论中。

课外可以组织班级娱乐活动来拉近老师和同学的距离，构建 良好的师生关系。

四、积极正面评价，建立学生自信 对学生作品进行评价是初中美术教学中的一项重要内 容，通过评价可以使学生对自身的优势和不足有清楚的认知， 有利于以后的学习。初中美术教学的重点不是专业的美术技 法，而是培养学生的审美能力和创造性。初中生年龄较小， 作品难免有一些不足，如果教师在评价时将注意力放在美术 技能上，挑剔技法的不足就极易打击学生的自信心和创造性。

教师在评价时要善于发现学生作品的闪光点，并进行正面积 极的评价，对学生作品中表现出的创造性进行鼓励和表扬， 保护学生的自信心和创造力。此外，还要鼓励学生进行自我 评价，阐述自己创作的想法，自己对作品的满意度等。另外， 还可以组织学生之间互评，一方面可以学习彼此的优点，弥 补自身不足，另一方面可以提高学生的表达能力，面对作品 时可以完整地表达自身感受。总之，初中美术教学有利于学生综合素质的培养和提高， 可以很好的培养学生的审美意识和创造性，对学生的长远发 展有重要作用。目前，初中美术教学中仍然普遍存在教师主 导的现象，学生的主体地位没有得到体现，不利于美术教学 的健康发展。因此，教育者要转变思想，在学为中心的视角 下开展美术教学，教师要不断学习，深刻了解和把握学生的 特点，完善教学方式，以学生为中心开展教学活动，保证学 生身心健康成长。■