阅读教学的目标 [精心修订目标守望阅读教学本真]

精心修订目标守望阅读教学本真

二、重视立标树靶，让教学活动有的放矢 常言道：“提领而顿，百毛皆顺。”备课时首先确立明 确的目标，确定明确的训练重点，解决“教什么”的问题。

明确了这一点，教学设计便成功了一半。至于“怎么教”， 每位教师可以根据自己的思考、优势以及班级学情进行灵活 操作，只要有效就行。因此，准确定位教学目标至关重要。

在教学中，要切实让目标引领教学活动，提高教学的针对性，让学生真正能一课一得，学有所获。

三、精心修订目标，让教学实效可观可测 在教学中，教师备课时大多是把教参上的教学要求全盘 照搬。其实，教参上的教学要求仅仅是给出大概的方向，意 在让教师们根据文本、学情及教师个人特色进行调整、修订， 可不少教师长期将其奉为“标准”，迷信执行，很少去质疑。

而纵观每篇课文的教参要求，内容表述大多比较模糊，操作 性、可测性及达成度都较低，如果原样照搬，势必影响教与 学的实效。例如，课文《恐龙》（三年级下册）的教参要求 是：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

（2）学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写，理 解由生字组成的词语。（3）了解恐龙的类型及外形特点， 初步感知打比方、作比较、列数据等说明事物的方法。

为了切实提高教与学的针对性，让学习活动更加趋向实 效，备课的首要环节应是修订适切的教学目标。确立课文的 教学目标须从以下几方面认真考量，即“5+1”目标修订法。

备课时，教师要学习与编者对话，想一想编者将这篇文章放 在该单元有什么用意？该单元的课文特点呈现什么体系？ 揣摩明白编者的意图，让教学更具针对性。课文体裁特点。

例如，说明文教学首先是让学生开阔视野，了解一定的知识，更重要的是要引导学生感知、了解说明方法，体会其作用， 并适时引导学生迁移、运用。教材中每篇课文后面的要求一 般分为两部分：一部分是通识要求，即朗读课文、识字写字、 读词抄词；
另一部分是特色要求，即根据本课特点提出的要 求，对于特色要求则是教学的重难点，要用心研究，采用有 效的策略实施落实。在备课时要细心研读、认真领会，对于 一些教学建议要相机渗透运用。当然，参考参考，仅供参考， 教师也要发挥自己的聪明才智，做到既学习借鉴，又要有自 己的独立思考，不盲目唯从。

“语言文字运用训练”是阅读教学的活动主线，是目标 修订的灵魂指导。教学设计中要尽量引导学生直面语言文字， 减少视听、表演等非语文活动内容的干扰。《恐龙》一课是 中年级学生学习的课文，尤其是三年级，基础知识与基本技 能的训练仍要作为重点，如识字写字。因此在第二课时教学 中依然要有析字写字的环节，同时要渗透高段的要求，如尝 试默读、训练复述能力、开始习作等，以达到夯实基础，提 升学习能力的目的。在前面考虑教材文本的基础上，还要想 到学习的主人学生，要根据班级学情、自身训练特色设计适 合本班特点的教学活动，不断巩固特色，形成体系。如有的 班级对古诗吟诵很有研究，有的班级对成语故事特感兴趣， 有的对动物百科知识了解较广等，设计教学时都可以适时呼 应，为学生提供展示的平台。四、实施教学目标，让阅读教学守望本真