孙子兵法启示【孙子兵法对外汉语教学中的启示】

孙子兵法对外汉语教学中的启示

首要问题便是“道”。“道者，令民与上同意也，故可与之 死，可与之生，而不畏危。”即师生双方对教学目标和理念 一定要非常明确，一切课堂教学活动都应围绕教学目标展开， 只有在此基础上才能制定出科学合理、符合学情的教学大纲 和实施计划，这也是在未来学习过程中师生上下一心、共同 努力的凝聚力和奋斗方向所在。如今的口语课堂普遍存在诸 如“口语课精读化”和“口语课阅读化”的现象，都是因为 不明确“道”之所在，教学活动与口语课的教学目标背离。

其二，“天时地利”同样存在于课堂。第二语言教学特别强 调师生双方积极性、主动性的发挥和共同作用。兵法云：“天 者，阴阳、寒暑、时制也。地者，高下、远近、险易、广狭、 死生也。”一间看似简单的对外汉语教室，实际营造的是一 种语言习得环境。实践表明，该环境不仅直接影响身处其中 的师生心理，也会间接影响课堂互动的进行和课堂气氛。其中，座位编排模式就是一个十分重要的因素：如“小组式” 适用于需要大量交际性练习的口语课；
“圆桌式”则较适用 于高级阶段的中国文化知识讨论课；
学期中间也可以适时安 排一次室外课，让学生在轻松有趣的氛围中实现汉语的习得 ……总之，尽可能创造一个师生之间更为和谐的交流环境， 二者共同参与、积极实践，语言教学的效果和优势才得以彰 显。其三，军有军法，班有班规。兵法云：“法者，曲制、 官道、主用也。”课堂中难免会遇到学生迟到、缺课等情况， 有时面对全部都由成年人组成的班级，也要讲究行之有效的 策略：制订一份与自己的个性和教学风格匹配的班规，“令 之以文，齐之以武”。此外，确定一位得力的班长承担教师 与学生之间的沟通任务。班长必须在班级中有威信、责任心 和服务精神，在学业上也能得到大家的认可。这将会帮助教 师尽快熟悉班上的每位同学，在课堂的组织管理上如鱼得水。

最后，也是“五事”当中的关键所在―――“将者，智、信、 仁、勇、严也”。诚如梅尧臣所言：“智能发谋，信能赏罚， 仁能服众，勇能果断，严能立威。”接下来，笔者将从策略、 情感态度、价值观三方面进行归纳，并结合教学实践中的具 体案例进行阐述：如何做一个有“才”、有“情”又有“心” 的海外汉语教师。

二、海外汉语教师应具备的内在素养 为将者，要么“强将手下无弱兵”，要么“一将无能， 累死千军”。同样，要成为一名优秀的对外汉语“将才”，就要像自古善于指挥作战的将领那样，从智慧、信用、仁爱、 勇敢、严明等方面不断衡量反思自己。

（一）“知彼知己，胜乃不殆”―――精心设计教学环 节 孙子道：“故明君贤将，所以动而胜人，成功出于众者， 先知也。”（《用间篇》）在教学伊始，教师必须充分了解 学情、把握教材编排规律、熟悉教学技巧，才能因材施教， 取得理想的教学效果。1.知学生。韩国学生在学习上通常表 现为读写较好，语法的理解和学习能力强，但听说较差，课 堂上开口率低，比较被动。另外，韩国众多高校实行网上自 由选课制，会导致班内学生的学习水平相差甚远。这就需要 老师了解学生个体差异，有的放矢，做到因材施教。掌握提 问的艺术：由浅入深、由易入难，循序渐进，发问对象要面 向全体，区别对待学生的个别差异，从而带给学生成功的喜 悦，真正做到“问之有方”、“问之有效”“、问之有序” “、问之有节”“、问之有趣”。2.知教材。课堂教学的开 展是以课本为依据的。以《汉语口语速成》为例，尤其在韩 国版《汉语新攻略（提高篇）》的内容编排中，这套教材尝 试“吸收了任务式教学法的一些经验，尽量选取和加工真实 语料，使用图片、实物图示等手段丰富信息”，使之更适合 汉语高级阶段的韩国学生学习。例如第三课《好东西人人爱 吃》，可以提前布置“请客吃饭”这一话题，以头脑风暴的 形式引导学生谈论“如何点菜”、“描述口味”、“评价厨艺”等实用的交际话题；
而任务后阶段则让学生自由运用学 习的内容，进行交际成果展示；
最后回归课本进行重点语法 和句式的总结与有选择地操练。3.知方法。正所谓“兵无常 势，教无定法”。兵法云“：凡战者，以正合，以奇胜。故 善出奇者，无穷如天地，不竭如江河。”（《兵势篇》）比 如，同样是教声调，如果把声调转换成五线谱上的音符，领 着学生唱出来，虽然夸张，但是学生轻松记住了声调的曲直 变化和美感；
同样是领读，快速阅读、有感情朗读、分角色 读、在情境中背读……可以做到遍遍不同；
而对于在很多人 看来较难的语法教学，简洁清楚的语法公式其实非常有效， 再配上一个好的情境做例子，既避免了专业术语的使用，化 繁为简，又能激发学习兴趣，让学生印象深刻。此外，教师 还可以配合教学组织一些丰富多彩的活动，例如“中文周” 的节目排练，户外课堂、学打太极拳、“汉字听写大会”、 “中韩传统服饰展示”等等，都深受学生喜欢。

（二）“视卒如爱子”―――用心融情感于教学 自古以来，将士之间和睦与否备受重视。兵法云：“视 卒如婴儿，故可与之赴深溪；
视卒如爱子，故可与之俱死。

厚而不能使，爱而不能令，乱而不能治，譬若骄子，不可用 也。”（《地形篇》）带兵打仗需要官兵同心、上下一致；

而教育本身就是一种互动性工作，所以师生之间的关系是否 和谐、融洽，对教学的质量和效果至关重要。在蔚山大学的 汉语学习者中，有一个特殊的群体―――教授班。由于语言水平的限制，初级班的他们大多不敢张口说汉语，课堂气氛 比较沉闷，这也是所有成年人在学习一门外语时最大的困难 所在。尤其对于“大学教授”―――这种社会地位比较高的 职业，更会因为害怕犯错误，所以干脆少说或不说。此时， 适当赏识性鼓励加点评的反馈方式就是一个潜动力，既帮助 他们有效提升自我认知，又可以起到真正连接教学、沟通情 感的作用。俗话说“，知之者不如好之者，好之者不如乐之 者”。如果想要学生对你的课堂感兴趣，首先应该使他们对 你个人产生喜欢、敬佩的情感，从而借他们对一个陌生老师 的好奇与兴趣，将汉字、汉语的魅力最大限度地转化为你个 人的魅力，即“首因效应”。比如对从未接触过汉语的初级 阶段的韩国学生，如果老师在第一节课时能准确地叫出他们 的韩文名字，之后教给他们中文名字的写法和意义，这种轻 松、贴心的交流不仅能缓解大家的紧张情绪，还能充分展示 教师的素养、学识、风范，给学生留下良好的第一印象，从 心理上接纳教师。当然，强调老师“视卒如爱子”，对学生 付出真情，并不是一味地宠爱、盲目地溺爱、无原则地偏爱， 而是在从严要求，有利于学生健康成长基础上的关爱、热爱、 亲爱。因此，教师一方面要爱护学生，视学生如朋友；
一方 面又要对学生严格要求，奖惩分明。只有师生之间保持一种 健康、融洽的关系，才能维持学生的学习热情，达到“与之 赴深溪、与之俱死”的效果。

（三）“求之于势”―――从容应对跨文化交际由于文化背景、生活习惯、风俗传统等方面的不同，初 到国外的对外汉语教师会出现“水土不服”的情况。这些问 题除了会影响日常生活，也会反映到教学活动中来。首先， 从行为方式上看，处于亚洲文化圈的韩国学生受传统儒教的 影响大，学生在课上喜欢有威严的老师，也比较注意跟老师 搞好关系，以期得到关照。有时会在课间给老师递上一瓶饮 料或一盒点心，面对这样的情况，老师不好拒绝学生的好意， 但在对待全班学生的态度上，要特别注意“一碗水端平”。

韩国在讲究尊师重道的同时，也要求教师在做任何决定之前 考虑到学生的想法、尊重学生的选择，以学生为中心，为学 生服务。第二，从价值观的角度分析，韩国学生整体具有“小 集团性”的特点。他们通常不习惯在集体场合成为众人瞩目 的焦点，而是喜欢默默地学习和进步；
大学期间，灵活的休 学制度也会产生“学生之间存在较大年龄差”的现象；
再加 上他们的汉语水平参差不齐，很多高年级学生强烈的“面子 心理”和班级中容易形成的“小团体”现象都会导致生生、 乃至师生交流的减少。兵法道：“故善战者，求之于势，不 责于人，故能择人而任势。”（《兵势篇》）即教师的主导 思想应“放在创造和利用有利于自己胜利的形势上”，因此 可以巧借异国文化之“势”：在课堂上，拿出专业的态度和 精神，给学生创造更多自由发挥的空间；
在课下做真诚、平 等的好朋友，积极融入当地学生生活，多倾听他们的建议和 心声。切忌对跨文化交际中遇到的困境，甚至对学生产生抵触情绪。海纳百川，一名海外教师更是需要这样的胸怀。

三、小结 《孙子兵法》凭借深刻的哲理性、广泛的应用性、长久 的可鉴性和强大的可挖掘性，让读者收获常读常新的探讨韵 味。教育虽不是一场战争，但同样需要教师运用情感和智慧 去指导教学实践。本文只是择取兵法中的部分思想进行浅析， 如何发掘其他思想内容与教学实践的对接点；
如何由器及物， 由表及里，系统地整合《孙子兵法》内在理念以更好服务对 外汉语教学，值得继续思考。在当前汉语国际推广的大背景 下，向优秀传统文化学习，从经典中汲取智慧，不断丰富对 外汉语教师的自身素养，我们任重道远。