【整合教学内容积极推进无机化学课程的教学改革】 什么是无机化学

整合教学内容积极推进无机化学课程的教学改革

【关键词】 教学内容;
无机化学;
改革 随着社会对人才培养目标现代化、社会化的要求，社会对人才类型的 需要已由“专才”型向“全才”型转化，而学生所学知识的知识面已大大拓宽;学科的 发展和知识的丰富，无机化学课程的教学内容也越来越多，书越编越厚，然而无 机化学的教学时间又大幅度减少，难以完成原有的教学内容，所以无机化学课程 中存在许多需要解决的问题。例如理论部分的论述比较完整，但利用无机化学的 实践活动操作比较困难;元素部分的内容比较琐碎，教师在讲授时困难较大，教 学内容繁多，学生接受起来比较困难。

本着培养基础扎实、知识面宽、动手能力强、素质高人才的目标要求, 适当减少基础课学时, 增加专业实践和新知识介绍是必要的。如何充分利用有限 的教学时间，不大幅度地减少教学内容，使学生尽可能多的学习、掌握基础知识 是摆在我们教师面前的一项重要课题。这就要求我们从课程改革中挖潜，从课程 内容整合中获得。

1 优化课程教学内容 教学内容的改革是无机化学教学改革的核心。Www.133229.CoM改革 与优化教学内容表现为, 剔除那些与中学教学内容重复、陈旧过时或与中学化学 教学联系极少的教学内容, 对经典的无机化学教学内容进行优化，适当补充化学 前沿知识[1]。

1.1 课本内容与课外知识有机结合[2]课本上的理论与具体的科技研 究成果介绍相结合，既有利于避免教师教学内容的枯燥无味、空洞抽象，也有利 于拓宽学生的知识面，同时还能激发学生学习的兴趣和积极性。这就要求我们教 师在教学过程中相应地引入一些化学史、化学重要发现的介绍。例如诺贝尔化学 奖中无机化学方面的成就包括了英国化学家w.ramsay 对空气中稀有气体元素的 发现、法国化学家h.moissan发明氟元素分析法、瑞士化学家维尔纳创立配位学说等。另外，教师还可以将日常生活中与人类息息相关的一些无机化学知识引入到 教学当中，例如温室效应、酸雨、臭氧空洞、微量元素与人体健康等。为适应知 识经济的特点，教师还可以将无机化学的前沿领域知识如纳米技术、金属有机化 合物等渗入到基础教学之中。这些课外知识穿插于教师的授课过程中，既能活跃 课堂气氛，也有助于学生对知识的理解和记忆。教师可在讲授配位化合物的知识 时延伸出与配位化学联系密切的人体微量元素与健康、抗癌药物顺铂的发现历 程;在沉淀反应中介绍肾结石形成的化学原理;在电化学中介绍燃料电池、电解制 氢等新型能源技术;在卤族元素的学习中，介绍感光材料、阻燃材料等的应用。

1.2 改革教材内容, 优化课程结构 1.2.1 着眼课程群建设，调整课程体系为了达到人才培养的目标，我 们不仅注重课程教学内容的改革，还更注重课程体系的建设。我们在本课程建设 过程中，始终注意与其它课程的协作配合，以逐步形成一个相对独立统一的课程 群模块。该模块包括如下课程：基础化学原理、无机化学实验、分析化学、物理 化学。这四门课程共同瞄准无机化学这一主修课程在系统中的基础作用及优化这 个目标，统一调整教学内容，精简学时，各自侧重完成分工的局部教学任务。基 础化学原理课程使学生掌握基本的化学知识，无机化学实验部分让同学们了解化 学实验的分析和简单设计;分析与物化课程使学生掌握化学的深层次内容，更大 程度上学习化学理论。

1.2.2 运用现代观念，优化课程内容，实现教学内容的现代化课程内 容的优化，一是要选择知识，再者一定要加强重点内容的提炼，明确知识点，抓 住课程的“三基、三新”，即基本概念、基本原理、基本方法、新知识、新方法、 新技术。基础课调整的重点是增加新知识，专业课调整的重点是增加新技术。同 时妥善处理好经典内容和现代化内容的关系，做到二者的和谐统一，同时压缩那 些起点低、简单重复和陈旧老化的内容，使增加的教学内容与高新技术接轨[3]。

1.3 突出课程教学的重要性 1.3.1 课程教学突出基础性、前沿性、时代性通过对现在与过去、国 内与国外化学类学生培养目标，中、外无机化学教材内容对比分析、学科发展现 状复习及发展趋势预测，在正确处理继承与发展关系的基础上，修订教学目标及 教学大纲，结合省级精品申报和高教研究中心批准的“十一五”教研课题，更新理 论课和实验课教学内容，探索、实施新的教学方法。课程内容在强调基本知识、 基础理论和基本技能的同时，也适当介绍重要进展。1.3.2 课程教学突出新知识、新概念和新技术在教学内容改革方面， 除了坚持无机化学传统的基本知识、基本理论传授，坚持无机化学内容需要不断 更新的原则，加强专业知识与科学方法论相结合，把二十一世纪化学类及相关专 业的学生在无机化学学科应具有的基础理论和最优化知识作为精品课程的内容 依据，着重处理好无机化学基础理论与无机化学前沿的新概念、新技术和新方法 (如绿色化学、微波化学等)的关系，吸收无机化学发展的新知识，强化无机化学 的知识结构，使教学内容不断丰富、不断完善;能够使学生高效率地掌握无机化 学的精髓，并将其转化为创新能力。

1.3.3 课程教学中必须加强创造能力的培养如何在无机化学教学中加 强创新能力的培养，我们在课程设置时就注重学生对社会的适应性，将培养学生 创新精神和实践能力摆到突出地位。为了加强创新意识的培养，安排每个学期至 少一个“研究性课题”;为了提高解决实际问题的能力，在教学内容的选择上更加 贴近生活实际和生产实际，安排了“课程实习作业”，为培养创新意识和实践能力 提供了重要方式和途径。

2 元素化学部分教学的改进 元素化学部分内容繁多难学，为此我们对元素化学每章内容，重点抓 住原子结构与族通性的关系，引导学生通过原子结构和分子结构的原理来理解元 素及其化合物的化学性质，概括归纳元素性质的变化规律性，从而突出化学的基 本原理在元素化学学习上的指导作用。从学生反馈回来的教学质量调查证明，这 有利于学生加深对元素及其化合物性质的理解和掌握。而对于元素及其化合物的 存在方式、制备、用途等，则着重于学生的自学，让学生查找有关的资料来认识 有关化合物的最新用途或制备方法，然后让学生撰写有关这方面的总结文章或论 文，这样一方面增强了学生的自学能力，另一方面让学生知道了最新的一些化合 物的研究动向。这样的教学模式调动了学生学习的自觉性，深受学生的欢迎。

无机元素化学教学难点的解决办法是：①元素部分以元素周期表为主 线[4]， 深入地讨论主族元素及重要化合物的结构、物理性质、稳定性、氧化还 原性、物质的制备及用途。以物质结构原理和热力学原理为基本点，从微观和宏 观的角度去学习、讨论和研究无机化学的问题，注重规律性的讨论和总结，从而 突出无机化学基本原理在元素无机化学学习中的应用和指导作用，加深学生对无 机物性质及反应性规律的理解及对无机化学基本原理的掌握，改变元素化学在学 生心目中内容繁多的印象。②以性质为中心讲好重点元素。由于同族元素性质相似，所以在讲授每族元素通性之后，对族内的重点元素必须较为系统地讲解，以 便学生对族内其它元素的学习起到触类旁通、举一反三的作用。③密切联系实际。

元素化学很多内容与工农业生产、日常生活，特别是中学化学教学关系十分密切。

在教学中主动联系实际问题，教学就会更加深入、生动活泼，学生学习就不至于 感到枯燥无味，反而对学习产生浓厚兴趣。④善于比较差异，归纳总结规律。元 素化学内容多，知识零散，学生总感到难掌握，不易记忆。在教学中充分利用对 比的方法可以加深学生对问题的理解，采用归纳总结规律的方法使学生学的知识 系统化，这两点都有利于学生记忆。⑤利用现代教学手段，加强教学效果。计算 机辅助教学代表现代教育技术的特征，能帮助或替代教师传递信息，突出教学的 重点和难点，增大课堂容量，能激发学生学习兴趣，有强烈的感染力和丰富的表 现力，其优势是传统教学方法无法比拟的。应用多媒体教学手段，不仅可以创设 多样化的学习情景，更可毫不费力地将传统教学中难以描述、难以突破的难点生 动、形象地表现出来。

3 教学方法和手段的改进 3.1 案例教学法以讲授为主，通过典型实例教学激发教与学的课堂互 动。在课堂讲授中，通常将典型实例和疑难问题作为内容展开的引导和说明，始 终关注社会上的热点化学问题，分析其中的化学机理，增强该课理论的实践性、 时代性、启发性、通俗性和生动性，便于本科生接受并调动其主观能动性，课堂 还实行课末5分钟学生提问，及时答疑。由此，提高了课堂的效率。

3.2 问题教学法适当给予刺激和压力，以各种形式的提问、作业和讨 论等辅助手段巩固课堂教学内容。提问和作业中，既有要求当场口头回答或书面 完成的，也有要求课后完成并提交的，还有仅提供思考的。为了方便学生复习， 无机化学教研室编印了供校内使用的无机化学习题集，深受学生的欢迎。

“以问题为中心”讲授与讨论相结合。为有效地利用课堂教学时间，在 整合教学中，我们把研究性学习引入课堂，即设计学习情景，让学生在学习新知 识时做到“三先”, 即先尝试、先讨论、先思考。教师通过点拨、参与、辅导，让 教学过程成为学生自主学习、师生互动的过程。学生在不断地发现问题、解决问 题的过程中尝到成功的乐趣，激发了学生思维的积极性，达到有效地利用课堂教 学时间的目的[5]。

3.3 多媒体教学法随着现代教学改革的推进，在无机化学的教学中， 明显地出现了内容多、课时少的矛盾，我们充分利用现代教育技术手段较好的解决了这一矛盾。通过使用多媒体、投影仪等现代教育技术手段和实物模型实施课 堂教学。通过各种课件充实和拓展教学内容，增加了内容的直观性，激发了学生 的学习兴趣，让学生们在耳目愉悦中感受到化学在生活中无处不在以及在科技发 展中的重要地位。所有教学课件上传在精品课程网站上，有利于学生自学，提高 了学生的自学能力。