数学生活化教学之探讨|数学生活化教学

数学生活化教学之探讨

［中图分类号］G623.5［文献标识码］A［文章编号］ 10079068（2017）24003201 随着课程改革的不断深入实施，数学教学对培养学生运 用所学知识解决实际生活问题的能力越来越重视。数学本身 就是一门与实际生活紧密联系的学科，生活中随处可见数学 的影子，所以学生在生活中对数学的应用可谓司空见惯。因 此，在数学课堂中，教师不仅要让学生能够灵活运用所学知 识解决数学问题，而且要让学生能够运用所学知识解决实际 生活中的问题，使学生体验到数学与生活的密切联系，获得 不同的发展。

一、激发学生学习兴趣，奠定生活化教学的基础 数学生活化教学需要以学生浓厚的学习兴趣和较高的 课堂参与度为基础，因为生活化教学更加强调学生在课堂上 的参与度和心理接受程度。因此，为了有效进行生活化教学， 教师首先要激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度， 让学生能够更加充分地发挥主观能动性，不断深入探究所学 知识。例如，教学“认识百分数”这一内容时，百分数在实际 生活中的应用非常广泛，学生对百分数并不陌生。教师可以 此作为学生兴趣的激发点，增强百分数这一知识的趣味性， 让学生先列举自己在生活中见到的百分数，再让学生试着说 出列举的百分数所表示的含义。然后教师列举一些分数，让 学生将其变换成百分数，以此加强学生对百分数的认识。这 样教学，不仅激发了学生的学习兴趣，而且为生活化教学的 开展奠定基础。

二、寻找教学内容与生活的结合点，提高生活化教学的 程度 数学是一门与实际生活紧密联系的学科，每一个学生对 生活中的数学有着非常多的感性认识，这些都为教师开展生 活化教学奠定良好的基础，不仅能让学生在既有的感性认识 基础上对所学知识的理解更加透彻，而且可以提高学生的学 习效率。因此，教师不论是从提高课堂教学效率和质量的角 度出发，还是从提高生活化教学程度的角度出发，都要正确 寻找教学内容与学生实际生活的结合点，然后以这个结合点 为基础，丰富和拓展整个课堂教学。

例如，教学“图形的变换（轴对称）”时，这一内容的 学习对学生的想象力有着较高的要求。为了让学生能更好地 理解图形的变换，教师以生活中的轴对称图形作为课堂教学 的切入点，引导学生分析和探究。如学生非常熟悉的建筑物， 我国的住宅建筑的外形绝大多数都是根据轴对称原则设计的。类似的轴对称图形还有蝴蝶、剪纸窗花等，这些图形在 生活中可以说是随处可见，学生对它们非常熟悉。这时教师 就可以通过多媒体出示其中的一些图形，让学生寻找这些图 形的对称轴，引导学生进一步掌握轴对称的概念。因此，教 师要积极寻找教学内容与生活的结合点，充分利用学生已有 的数学基础知识，提高生活化教学的程度，这样既能提高学 生的课堂学习效率，又能培养学生运用所学知识解决问题的 能力。

三、寻找身边的数学，培养学生运用知识解决问题的能 力 为了提高生活化教学的程度，教师要鼓励学生仔细观察 生活，发现身边的数学，培养学生的数学思维，使学生具有 用数学知识服务于自己生活的能力。在这方面，数学应用题 体现得最为明显，因为应用题所反映出来的数学问题多半是 学生在实际生活中经常遇到的问题。因此，在数学教学中， 教师要培养学生的数学思维，教给学生解决问题的方法，使 学生能运用所学知识解决实际生活中遇到的问题。

例如，有这样一道题：“现有100个苹果，要分给100个 人吃。一个大人能够吃掉三个苹果，而小孩三个人能够吃掉 一个苹果。请问：要多少个大人和多少个小孩能够吃掉这100 个苹果？”这样的问题具有较强的开放性、实践性，对学生 的数学思维有着较高难度的考验。不仅如此，这样的问题在 生活中经常能够遇到，解决这样的问题无疑是学生数学知识实际运用能力的体现。在面对这道题时，学生积极开动脑筋， 根据这道题的要求在脑海中建构数学模型。解决这道题要用 到二元一次函数的数学思想，虽然对于小学阶段的学生而言 有些难度，但是其生活化教学的程度较高，对培养学生的数 学思维有着很好的促进作用。同时，这样的问题非常贴近学 生的实际生活，不仅能激发学生的学习兴趣，而且使学生在 潜移默化中逐步提高自身数学知识运用的能力，培养了学生 的数学思维。

总而言之，在数学课堂中，对学生进行生活化教学有着 非常重要的意义，既能有效激发学生的学习兴趣，培养学生 的实践能力，又能调动学生的学习积极性，提高学生运用所 学知识解决生活实际问题的能力，使学生得到不同的发展。