古诗词中常见的艺术手法|古诗中常用的艺术手法

古诗词中常见的艺术手法

直接抒情就是直抒胸臆，表达诗人面对人、事、物所产 生的富有哲理、爱憎分明的思想感情。例如李白的《梦游天 姥吟留别》中“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”， 直接表达了自己蔑视权贵、清高孤傲的形象。再如徐熙的《三 峡吟》（2014年高考浙江卷）中“猿啼不自愁，愁落行人心”， 已经明确地告诉给人们诗中的羁旅之愁。

2. 借景抒情（融情于景、情景交融）。即借自然景物 抒发感情，这类诗在高考试卷上是大多数。如骆宾王的《夏 日游山家同夏少府》（2015年高考四川卷）、刘禹锡的《秋 日题窦员外崇德里新居》（2015年高考江苏卷）、张元幹的 《卜算子（风露湿行云）》（2015年高考山东卷）、韩偓的 《残春旅舍》（2015年高考新课标全国Ⅱ卷）等都是。5. 托物言志。诗人借自然界中某物自身具有的特征， 来表达某种志向或情感，诗中的物带有人格化的色彩。如阮 籍的《咏怀八十二首（其七十九）》（2014年高考山东卷）：
“林中有奇鸟，自言是凤凰。清朝饮醴泉，日夕栖山冈。高 鸣彻九州，延颈望八荒。”诗人在作品中把自己比作凤凰， 既标榜自己的清高孤傲，又说出自己的与众不同。

6. 以小见大。以小题材反映大问题的方法。如可朋的 《耕田鼓》：“农夫田头鼓，王孙筵上鼓。击鼓兮皆为鼓， 一何乐兮一何苦？上有烈日，下有焦土。愿我天公降之以雨， 令桑麻熟，仓箱富，不饥不寒，上下一般足。”以小见大， 用农夫击鼓求雨和王孙击鼓饮酒对比，表达了诗人关心民生 疾苦的悲悯情怀。

二、描写手法 1. 对比。就是把两个相对或相反的事物或同一事物的 两个方面放在一起进行比较，在古典诗歌中有很多表现百姓 苦难生活和怀古之情的伟大诗人往往是采取对比手法，这种 手法更能突出事物的特点，给人以鲜明的印象。如白居易的 《秦中吟·歌舞》（2013年高考浙江卷）：“秦中岁云暮， 大雪满皇州。雪中退朝者，朱紫尽公侯。贵有风雪兴，富无饥寒忧。所营唯第宅，所务在追游。朱轮车马客，红烛歌舞 楼。欢酣促密坐，醉暖脱重裘。秋宫为主人，廷尉居上头。

日中为一乐，夜半不能休。岂知阌乡狱，中有冻死囚。”全 诗共有十八句，其中前十六句详写统治者骄奢侈靡的生活， 而结尾仅用两句描述“冻死囚”的惨状，就构成了强烈鲜明 的对比，震撼人心。

2. 虚实结合（联想、想象）。是指现实的景、事与想 象的景、事互相映衬，交织在一起，表达同一样的情感。如 杜甫的《月圆》（2015年高考安徽卷）：“孤月当楼满，寒 江动夜扉”，写眼前满月的清辉；
而“故园松桂发，万里共 清辉”完全是诗人的想象，是虚写，用来描写故园桂花开放。

本诗虚实结合，表达诗人对家乡的深切思念，寄托诗人渴望 万家团圆的美好愿望。

3. 动静结合。艺术创作中离不开动态描写和静态描写， 一动一静，相辅相成。如戴叔伦的《兰溪棹歌》：“凉月如 眉挂柳弯，越中山色镜中看。兰溪三日桃花雨，半夜鲤鱼来 上滩。”诗中前两句写出了山水的明丽动人和月色的清爽皎 洁，是静景；
后两句写出了鱼抢新水，涌上溪头浅滩的调皮， 是动景。全诗动静结合，写出了兰溪山水的美好和蓬勃生机。

4. 反衬。或以动衬静，或以静衬动，或乐景反衬哀情。如韦庄的《含山店梦觉作》（2014年高考新课标全国Ⅱ卷）：
“曾为流离惯别家，等闲挥袂客天涯。灯前一觉江南梦，惆 怅起来山月斜。”“曾为流离惯别家”表明本诗为羁旅诗， 要表达思乡之苦。而“等闲挥袂客天涯”，是说自己对漂泊 在外并不在意，认为这是“等闲之事”。可是一梦醒来时， 诗人才发现自己身为客，惆怅之情油然而生。

5. 渲染。对环境、景物作多方面的描写形容，以突出 形象，加强艺术效果。如杜甫的《登高》：“风急天高猿啸 哀，渚清沙白鸟飞回。”首联俯仰所见所闻，一连出现六个 特写镜头，渲染秋江景物萧杀气氛，为他下文独自登上夔州 白帝城外的高台，抒发百感交集的复杂心情做好铺垫。诗人 望中所见，激起意中所触；
萧瑟的秋江景色，引发了他下文 身世飘零的感慨，渗入了他老病孤愁的悲哀。

6. 上下结合、远近结合、点面结合。即观察角度的变 化与描写的顺序。如杜牧的《山行》：“远上寒山石径斜， 白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”前 两句描绘了秋山远景，后两句描绘了秋山近景。“霜叶红于 二月花”一句，生机勃勃，鲜艳夺目，清新刚劲，形象鲜明， 给人一种秋光似春光的美感。描写要有层次性——由远到近 或由上而下等。

7. 视觉、听觉、味觉等结合。如黄庭坚的《雨过至城中苏家》（2015年高考天津卷）中的“花飞衣袖红香湿，柳 拂鞍鞯绿色匀”，“红香湿”分别是视觉、嗅觉、触觉描写， 给人身临其境的感觉。

8. 正面描写和侧面描写。所谓正面描写，就是直接对 要表现的对象进行描写。所谓侧面描写，即间接地描写要表 现的对象，也就是通过对其他事物的描写来表现主要描写的 对象。如张伯淳的《木兰花慢 赠弹琵琶者》（2015年高考 浙江卷），开始“爱当垆年少，将雅调，寄幽情”，正面描 写乐曲的演奏者。后面“尽百喙春和，群喧夜寂，老凤孤鸣。

都来四条弦里，有无穷、旧谱与新声”，运用侧面描写的手 法，渲染乐曲旋律的复杂变化，开启了读者的想象力，弥补 了正面描写的不足。

三、修辞手法 1. 比喻。用一种事物或情景来比另一种事物或情景， 可分为明喻、暗喻、借喻，有突出事物特征，把抽象的事物 形象化的作用。如李白的《古风（其十）》（2013年高考北 京卷）中“齐有倜傥生，鲁连特高妙。明月出海底，一朝开 光曜”，前两句直接赞美鲁仲连，三、四句将鲁仲连比喻为 海底升起的明月，光辉闪耀，使人景仰。比喻除使诗歌所描绘的意象更加形象生动外，还可体现 出意象的情态特征。如“凉月如眉挂柳湾，越山中色镜中看” （戴叔伦《兰溪棹歌》）以眉喻月，绘出了三月时月亮的形 状并体现出了它的清秀；
以镜喻兰溪之水，写出了兰溪水之 清澈明净，亦反衬出月光的明洁。

2. 比拟。把物当作人来描写叫拟人，把人当作物来描 写或把甲物当作乙物来描写叫拟物。比拟有促使读者产生联 想、使描写的人或事物表现得更形象、更生动的作用。如涨 潮的《商调·黄莺儿》（2014年高考重庆卷）：“花落意难 堪，向泥中，着意衔，携归画栋修花口”，采用拟人的手法， 把“花”“燕”都写出人的情态，具有人的感情和思想。

3. 借代。借用相关事物来代替所要表达的事物，借代 包括用部分代替全体、用具体代替抽象、用特征代替人和事 物。运用借代的修辞方法可以使语言更简练，更含蓄。如李 清照的《如梦令》：“知否，知否，应是绿肥红瘦。”诗中 用“绿”和“红”两种颜色分别代替叶和花，“肥”和“瘦” 分别形容叶的茂盛和花的凋零。词人惜花，为花悲喜，为花 形醉，为花憎风恨雨，实际是含蓄地表达了青春韶光短暂、 好花不常的惋惜之情。

4. 夸张。对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描绘，有更突出、更鲜明地表达事物的作用。如陆 游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》：“三万里河东入海，五 千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。”诗中 的“三万里”“五仞天”“上摩天”“泪尽”都是夸张，正 是这些夸张描写，把诗人对祖国的热爱，对苟且偷安、不去 收复失地的求和派的愤懑，以及对遗民遭受的苦难的深切同 情，表现得淋漓尽致。

5. 象征。通过特定的、容易引起联想的具体形象，表 现与之相似或相近特点的概念、思想和感情。比如松、竹、 梅、菊等一类事物被人们赋予特定的象征意义，诗人常借用 它们表达一定的思想感情，如辛弃疾的《水调歌头·壬子被 召，端仁相饯席上作》（2013年高考江西卷）的“余既滋兰 九畹，又树蕙之百亩，秋菊更餐英”，以“兰”“蕙”“菊” 来象征自己高尚纯洁的品格。杜甫的《客从》（2013年高考 大纲卷）中用“客泉”象征广大被剥削的劳动人们，用“客 泉珠”象征劳动人民用血汗创造的劳动果实。

古诗词使用的手法还有多种多样，但高考试卷上一般只 考查常见的艺术手法。阅读的时候，要先理解诗歌内容，把 握其中的情理，再去思考手法之妙。解答赏析题目时，要看 清楚问的是抒情方法还是描写手法，如果对艺术手法（特色、 角度）提问，则是对各种手法的全方位思考。回答时，先明 确手法，再结合诗歌内容加以简单解释，最后揭示它所表达的思想感情和这种手法的妙处。有时一首诗或一句诗，使用 了不同的艺术手法，解释其主要手法即可。