[加强自主学习能力培养提升课堂教学效果]

加强自主学习能力培养提升课堂教学效果

一、激发自主学习的兴趣 培养学生自学能力的前提是激发学习兴趣。枯燥乏味的 传统教学方式只会使学生昏昏欲睡，而新时代课程改革要求 教师采用多元化的教学方式，使我们的课堂变得生动有趣。

例如：有趣的游戏、精彩的故事以及吸引眼球的教学道具等， 让学生对数学充满了兴趣，从“要我学”的填鸭式教学方式 变成“我要学”的自主学习方式。例如：学习时针、分针时， 教师可以引入谜语“小小骏马不停蹄，日日夜夜不休息，蹄 声哒哒似战鼓，提醒人们争朝夕。”（请打一物）这样能够 吸引学生的注意力，激发学生的好奇心。再例如：学习“米 的认识”时，教师可以动手量量自己身边的事物，认真体验 各个单位之间的差距，真正了解各个单位名称的内涵，这样 在以后的单位换算时可以大大减少错误率。

二、教会自主学习方法 教师应当采用科学的办法使自学变成学生的一种素质。

第一，新旧知识的联系。数学知识具有连贯性，很多新知识 都是在旧知识的基础上发展而来的，教师完全可以引导学生利用旧知识去探索、去学习新知识，培养学生的知识迁移能 力，实现学生的可持续发展。例如：学习减法时，通过建立 新旧知识的联系，前面学习了“加法”，相信通过启发学生 运用比较的方法，学习课本的例题，一定可以找到解题思路 的。第二，寻找错因。解题中出现错误是非常正常的现象， 面对错题，教师应当引导学生寻找错误原因，并加以改正， 这是一种非常好的自学方式。例如判断题：“将6根小棒分 成2份，每份一定是3。”有的学生回答错误了，教师应当鼓 励学生亲自动手，采用“摆小棒”的方式来寻找错误的原因。

通过纠正思维错误，我们认识到：将8个小棒分成2份，可以 得到的结果是3和3、1和5、2和4等，当题目中加上了“平均 分”时，这句话才是正确的。第三，尝试探究。学生是课堂 教学的主体，传统的“先教后学”的教学方式已经无法适应 社会的发展需要了，新课标要求我们采用“先学后教”的教 学方式，充分发挥学生的主观能动性，更好的指导学生的学 习。例如：学习比例问题时，“某大棚种植户打算在5000平 方米的土地上种植土豆和黄瓜，种植面积的比例是2：3，那 么土豆和黄瓜各占多少面积？”学生探究方式有两种：（1） 独立探究，主要采用画线段图的方式解决问题；
（2）小组 合作，先用分数解决问题，经过尝试后，采用“比例分配的 方法”解题。这样大大减小了学习难度。

三、为学生的动手操作提供时空 美国著名教育家曾经说过：“知识的获得是一个主动的过程，我们应该被动的学习，而应该主动获取知识。”我们 要相信并尊重学生，充分调动学生学习的积极性和主动性， 教师应当将传授学生学习方法放在教学的重点，培养学生自 学能力，提高学习效率。学生是课堂教学的主体，教师作为 课堂教学的组织者和引导者要给学生提供探索的平台，就可 以使学生养成自主学习的好习惯，提高自学能力。

自主学习是新课改主要提倡的教学方式之一。教师身处 教育第一线，身负重大的责任和挑战。教师在教学的过程中 要采用多种教学方式，调动学生学习的积极性和主动性，锻 炼学生的独立思考能力，逐步培养学生的自学能力。学生是 未来的社会主义事业的接班人，能力的培养关系重大，我们 一定要谨慎对待，为他们创造良好的学习环境。

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