一、现状分析 没有读题能力的学生，即使知识学得很扎实，但到真正 要自己去理解题意的时候往往会出错；
而有读题能力的学生， 往往都能发挥出自身的真正实力。所以，指导一年级学生先 读懂题意再解题，是教学中一个不可忽视的环节。
小学一年级学生由于刚正式学习认字，而且很少有自觉 去学习的习惯，所以他们在做题目的过程中，往往是会等待 他人帮他们理解题意。当他们需要自己独立去解决问题时， 往往不知道如何去理解题目的意思，很多时候凭自己的主观 判断去答题，如果不对读题能力加以培养，很多学生会习惯 于凭主观判断，这样，很难解题。
二、应对策略 习惯的培养往往比学习更重要，但是很多人往往忽视了这一点，而读题习惯就是被忽视的一种很重要的习惯。我们 应该从一年级起就要着手培养孩子的读题习惯，为他们以后 的学习打好基础。
1.端正态度，认真读题 对于一年级学生来讲，解题首先要会读题，因为他们识 字不多，而且第一次真正走进数学，还没建立起系统的数学 概念，所以要做到正确读题会比较困难，而审题是解题的基 础，审题能力间接决定了解题的正误，因此会审题就显得尤 为重要。而且一年级学生存在极大的潜能，一切都未定型， 这就需要教师根据学生自身的特点，不断地去发掘，在保证 学生主体性的前提下，充分发挥教师的指导作用。
2.图文结合，激发兴趣 学生在读题的过程中，经常看了后面内容就忘记前面的 内容，而学生对于图片上出现的内容却多会记得很完整。而 且一年级学生，形象思维能力发展很好，只是逻辑推理的能 力很欠缺。所以，我们要利用学生感兴趣的图画，让学生愿 意主动去学，这样也有利于提高读题教学的效果。
3.学会转换，把握重点 思维定势总是在潜移默化地影响人的行为，在一年级学 生的学习中仍然出现了它的身影，学生在解题的过程中，很 多时候会根据感觉直接写出答案。所以，帮助学生减弱这方 面影响，无疑是教师要重点关注的一个问题。
4.交往学习，坚持训练学习活动是通过教师和学生在课堂上交往而产生，然后 再回归个体，这让我们得以构筑教室中的“交往中培育”的 师生关系。小学生读题能力的培养是一个长期的过程，需要 在师生交往的过程中不断锤炼。
一年级学生初次接触数学，对数学的印象也是从这时开 始建立起来的，所以树立正确的数学学习观念，对学生今后 的学习尤为重要。俗话说，工作能否做好，关键看你想不想 做好。教师更应该注意给学生树立良好的数学印象，而在这 一过程中需要特别重视读题能力的培养，因此我们要切实地 去培养学生读题能力，让一年级学生对数学有一个美好的第 一印象。教书育人·教师新概念
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