企业电子商务管理案例教学实践研究_教育教学实践案例分析

企业电子商务管理案例教学实践研究

案例教学具有务实性、实践性和操作性的特点，〖]它以培养实用性 的管理人才为最终目标，这符合社会的实际需要。为此在企业电子商务管理课程 教学中，必须对教学理念、教学目标、教学过程、教学模式进行重塑，在创新的 教学理念支配下构建企业电子商务管理课程教学新体系。本文对企业电子商务管 理课程案例教学进行一些探索。

1案例教学在电子商务专业人才培养中的作用 1.1从行业的发展角度看，电子商务行业的创新决定了企业电子商务 管理教学的教学模式必须引入先进的教学理念和教学方法。而案例教学是培养创 新人才的一个有效的方法，B它也适合于企业电子商务管理教学活动。它是以企 业发生了的或正在发生的管理问题为素材，创造一个仿真环境，并利用所学的理 论，通过分析讨论，创造性地解决实际的管理问题，因此，它对学生创新能力的 培养有一定的帮助。

1.2从电子商务人才的素养要求看，电子商务人才必须掌握信息技术和商 务规则，同时他们又是能系统化的利用INTERNET来进行高效率、低成本的各种 商务活动高级技术应用型人才。

电子商务人才的素养要求的是既有理论又会实践的高素质人才。既要具备计算机技术、网络技术、网上交易、国际贸易、市场信息、市场营销等多学 科知识，熟悉电子商务活动的基本过程，又要懂得应用现代信息网络进行商务活 动的专业人才。案例这一教学新模式是培养复合型人才、实践型技能人才的重要 手段。

1.3从市场的需求看，企业需要的是管理型的电子商务人才，有较强 适应能力的、能熟练运用管理知识和管理手段的应用型人才。

企业对电子商务人才的需求是既懂电子商务相关技术又懂企业管理、 通晓流程又熟悉业务知识、可以进行技术开发也会进行市场开拓的管理型的电子 商务人才。企业电子商务管理案例教学是在电子商务企业特定的经营管理情景的 基础上，设计案例，训练学生在网络经营方面运用管理知识和管理手段，让学生 通过鲜活生动的企业管理实例分析企业运作和经营，进而掌握企业电子商务管理 课程的基本理论。

1.4从课堂教学的变革看，案例教学的引入改革了传统的‘以教师为中 心”的教学格局，n丰富了课堂教学的形式和内容，教师的教学能力和教学水平得 到丰富和升华。

案例教学已被越来越多的人所接受，它也列入了各高校的教学改革计 划之中。由于它的引入加强了师生的互动，教师在案例教学中面临着前所未有的 挑战，案例教学与其它教学模式的方法、方式是相互交融、互相借鉴的，与此同 时也提升了他们的教学水平和教育智慧。

1.5强化电子商务的实践性，在企业电子商务管理教学中特别要注重 拓宽学生知识面和提高学生分析、解决实践问题的能力，培养学生的创新意识和 创新能力。电子商务是一门实践性很强的学科和专业，注重应用能力、运作能力 和职业素质的提高，注重模拟、实训、实践等环节的教学，培养好用、顶用、耐 用的，面向一线的应用型人才对高职和专科生而言）“006年电子商务财富年 会”IEEE服务计算委员会主席张良杰在会上提出了未来电子商务发展的十大趋 势：1)无处不在的交互多媒体；
2)在线办公；
3)小企业走向全球化；
4)开放标准；

6)开源；
6)开放架构SOA)；
(7)服务现代化；
8)软件即服务SaaS)；
9)服务软件 ServiceasSoftware)；
10)服 务计算成为新兴科学。在十大趋势中，除了交互式媒体、开源、标准 等具体技术之外，一个更重要的命题是，如何利用现代信息技术将以大量人力、 物力为基础的传统服务业改造成资源可以共享、可以再利用的现代服务业。以服 务为导向SOA)的理念在最近几年的发展中，已经不只是一种架构，同时也上升 到了流程管理和商业运作方面，要求较高的实践运用。所以，了解电子商务的发 展趋势对企业至关重要，不同的核心技术或理念必将导致更多不同的商业模 2案例教学的实施策略 2.1 课程体系重构，构建互联网为背景下的知识、能力、品格培养的 三维教学目标体系。传统的管理学课程的知识涵盖了企业管理的原理、功能方法 和企业成熟管理手段以及企业战略、企业文化等内容。面对日新月异的网络经济， 企业管理知识结构也必须能与时俱进。互联网为背景下的教师，要以创新教学理 念为指导，以案例教学为手段，构建知识、能力、品格培养的三维教学目标体系， 强化教学过程的交互作用和知识体系建构，寻找能符合体现以学生为主体和教与 学互动的探索学习新模式，将知识传授同企业管理实践有机联系起来，实现企业 电子商务管理的相关知识原理内化为学生的能力和个性品质，建立企业电子商务 管理课程教学目标新体系。熟悉计算机及互联网使用的基本技能，能懂得在网络 环境下的企业内部的组织管理、业务流程、交易方式等，具有这些能力的电子商 务人才是企业最需要的人才。

2.2 更新教学理念，熟悉案例教学的基本程序，创新教学模式。电子商务是管理学、经济学、计算机网络技术、国际贸易多学科的交叉，是知识经济 社会中最具发展性的学科之一，网络技术的快速发展为电子商务提供了强大的技 术支持，管理学和现代计算机网络技术的有机结合产生了电子商务，面对快速发 展的电子商务，教师必须要关注教学理论的发展，研究案例教学，掌握案例教学 的教学技巧与教学方法，做到顺时应变，研究教学，创新教学。在前沿理论的学 习研究、案例的选择、现代化教学手段的使用、课堂组织等教学程序中进行教学 研究，构建新的课堂秩序，提高案例教学的针对性，研究案例教学方法的创新。

2.3重视案例筛选与案例库资源建设。针对课程教学，建设相应的案 例库，随时更新。经过近几年建设，目前国内案例资料在数量上比较丰富，许多 高校重视案例教学的应用，天津大学电子商务案例库按照互联网热点问题、传统 产业信息化和制约发展的瓶颈三大方向组织素材。4]案例的选择以客观事实为载 体，选择的案例具有新颖现代)性和代表性，在案例的搜集、整理与分析等方面 考虑有关的经济法律制度、企业状况和文化背景，对企业管理过程做专业性审视 和洞察，对案例做出专业化的筛选、分析和评价，建立多样化的案例库，建立健 全案例库管理信息系统。

2.4加强教学环境的建设，营造一个良好的案例教学氛围。重视教学 环境的建设包括舆论建设、技术指导和资源建设。营造一个良好的舆论环境是开 展案例教学的基础，是从观念上从思想上认识案例教学在目前高等学校教育的意 义，了解案例教学已经取得的成功经验，坚定开展案例教学的信心，认同并乐于 实施案例教学。对一个新的教学模式、方法和技术的掌握是保证案例教学能否顺 利实施的关键，理论学习和观摩教学是必要的，加强教学小组研讨，结合教学反 思可以快速地使教师掌握案例教学方法，通过不断的反思提升教学水平。借助 CAI教学网站等现代化教学手段适应数字化环境下电子商务教学的需要，案例教 学实现由文字型案例向文字+图片+视频的多媒体型案例转变。要注意有效的组 织和控制课堂，对课堂中可能出现的情况做好预测和对策，创造学生、教师的彼 此尊重、理解和宽容的教学环境，形成有利于激发学生创造力的良好气氛。

3企业电子商务管理案例教学实施的建议3.1从企业电子商务管理课程的教学目标出发，有针对性地精选案例。

对案例的呈现形式、素材的取舍、讨论方案、组织方式和必要的教学手段做好充 分的准备，建立一个动态的案例库。

首先，依据企业电子商务管理课程的教学目标，教师要准确把握教材， 明确课程知识结构体系，确定案例教学的范围和内容，在哪些板块中使用案例教 学。企业电子商务管理中有关运营管理是课程的重点，涉及信息知识管理、信息 搜集与分析、资源管理、价值链价值发现、价值创造、价值转移）、供应链管理、 营销管理、项目管理等。

其次教师准备的案例要明确这个案例讨论的重点是什么，难度有多大， 需要达到怎样的目标，如何进行讨论，需要查找哪些方面的资料，以及大致的要 求有哪些等等。在给学生提供案例材料时，可以将案例结论部分隐去，允许学生 自己分析得出各种结论性意见，将讨论和参与的空间留给课堂教学，从而给学生 开辟一个广阔的思维空间。

3.2运用多种手段进行案例展示，正确引导学生阅读案例，学会要素 提取，对要素进行不同的组合，形成分析问题的要件，以便进入分析和讨论。

案例展示中，把文字用书面材料发放给每个小组的成员，辅以表格和 示意图等形式的材料，同时配合幻灯、录像片等视听形式，并结合教师的情景描 述，全面介绍展示案例。

学生刚接触案例教学时，教师要给学生必要的提示，提示学生思考的 线索，引导学生熟读背景材料，指导学生学会查找相关理论支持、参考资料、尽 可能完整地收集有关案例的材料，对所得资料进行要素提取，暂时舍弃与案例分 析方向无关的材料，对要素进行不同的组合，形成分析问题的要件，依要件分析得出结论，进一步搜集有关信息进行佐证并在此基础上概括提炼自己的观点，以 便进入分析和讨论。

如在讲网上采购管理5]时选用一个经典的案例:惠普公司1998年底用 于公司间接采购就高达20亿美元，各个独立的分子公司单独购买所需物品，使得 每个单位单独购买的物品和服务都非常昂贵。购买内容过于分散和过于随便，缺 乏统一的规划与控制。负责采购人员每年都需要花大量时间用于选择供应商和监 督供应商，对公司内部的需求进行响应。

1999年开始建立采购管理系统。1999年9月正式启动电子采购管理系 统。提炼要素:采购成本、采购周期、采购信息沟通与共享、文档处理、库存积 压和物资短缺、采购范围、采购环节监控。

3.3依据案例的要素构件分析得出结论，学会分析问题，解决问题， 学会判断并形成自己的观点。组织学生对案例进行分析和讨论是案例教学的核心 环节。课堂教学一般实行师生讨论教学法。教师首先提出要求，分组研讨案例， 然后指定一个小组的学生起来说明案例、分析问题并提出解决问题的手段，其他 小组的学生则分别从自己的角度来分析同一个案例，阐述自己的看法，以及对先 前发言者所说的进行修正和补充。在此学生得以学会分析问题，解决问题，学会 判断并形成自己的观点。其中充满着思维和个性的碰撞，在合作中互相沟通，在 沟通中增进合作，学生学会的不仅是如何尊重他人、关心他人，而且也提高了他 们说服别人以及聆听他人的能力，甚至强化了交流与合作的能力。教师通过观察 学生讨论，了解学生在哪方面存在不足，及时调整课堂教学重点，使教学更有针 对性。

案例教学是一种具有启发性和实践性、能开发学生智力，提高学生决 策能力和综合素质的新型教学方法，所以我们对分析得到的结论不必强求统一， 要形成横看成岭侧成峰，远近高低各不同的局面，让学生在今后的实践中去体会， 在交流中让各种思想的冲击便会产生新的亮点。如学习网上销售与企业盈利模式创新时，分析传统企业开展网上销售 面临的问题及解决的手段，以国美电器网上销售为例，让学生学会从战略分析 SWOT分析)入手，结合系统分析，全面思考开展网上销售必须要面对的各种问 题:销售范围的界定、商业模式、商品销售收入和广告收入、客户群体、管理功 能实现、技术实现、安全。注重理论紧密联系实际，重视培养学生对实际问题的 分析和解决能力，以培养真正能学以致用的实用性人才为最终目标。

3.4撰写案例分析报告一应用理论，审视案例。撰写案例分析报告是 对案例分析过程、方法和结论的总结，是将思维可视化的重要步骤，通过撰写案 例分析报告，可以使学生进一步梳理自己思考问题的方式、方法和步骤，能完整 地、专业地审视和思考自己所得出的结论，可以作为交流的文本资料。案例分析 报告的撰写就是让学生通过案例分析得出结论，对比相关的理论，重新审视案例， 分析案例正确应用理论的成功所在;或没有正确应用理论的失败之处;案例客观环 境的假设条件不同，学生个体的差异，导致分析得到的结论不可能完全相同，在 此不必强求统一，从可能出现的各种结果中发现新的思维和新的亮点。案例撰写 可以完整地体现从案例素材到结论再上升到理论最后又回到实践的循环，这样可 以进一步加深学生对理论的理解，巩固所学的理论知识，在此教师还可以改变角 度、变换案例的假设条件，从多方面向学生提出新的问题，让学生运用提炼的理 论去分析，进一步调动其思维活动，增强其理论应用的机会，通过学生的分析， 使他们进一步明确案例的效力。

3.5教师的分析、比较、归纳，帮助学生构建新的知识体系，认识和 掌握分析问题和解决问题的程序和方法。教师要专门安排时间进行归纳、点评和 总结。这主要是在课堂讨论结束、各小组撰写完案例分析报告后进行。学生对案 例分析所得出的结论与案例所提供的素材有关，与学生知识背景有关，与学生对 企业经营和管理状况和文化背景的熟悉程度有关，与学生的思维能力有关，每个 人得出的结论往往是独立的，因此我们对分析得到的结论不必强求统一，鼓励学 生提出各种不同的主张，描述自己的观点。由于学生还处在成长期，他们的知识 水平、能力水平和理论水平，以及缺少对企业的实际了解，对企业发展过程中的 不确定性认识不足，因此对许多问题的看法可能比较片面，甚至还有走极端的。

教师做好对学生讨论的归纳、点评、总结，引导学生用专业的眼光，全方位多角度地分析案例，审视自己得出结论的科学性、完整性和创新性，也可以适时提出 自己的观点。