[剖析课堂游戏在美术教学中的运用] 美术课堂

剖析课堂游戏在美术教学中的运用

课堂游戏是指教师在教学过程中，充分利用游戏的形式 和特点，将其引入课堂教学之中，使之与教学内容紧密结合， 借以调动学生学习的积极性，使他们爱学、乐学的一种教学 方式。

目前课堂游戏被广泛地应用与学校美术课堂教学之中， 正改变着传统课堂教学沉闷单一的状况。但在教学实践中， 出现了“程式化”、“形式化”，曲解课堂游戏教学性质的 苗头。对此，我想结合以下几则美术课堂游戏教学实例谈谈 自己的几点想法。

1是否具有必要性 游戏是学生喜爱的活动方式，一般参与积极性都很高。

但课堂游戏作为一种教学方式重要的不仅仅是学生外表的 活跃，而应该从教学内容和学生实际的需要出发，充分考虑 游戏活动是否能达到实际效果，然后在根据教学的整体安排来确定合适的游戏内容和活动方式，从而达到优化教学的目 的。

例如：小学美术第二册《小动物和妈妈》的重点之一是 了解小动物跟妈妈在一起的幸福情景。课文用一则小故事 《小蝌蚪找妈妈》来激发学生的兴趣，考虑到学生对这个故 事听过或看过，如果以讲故事或看录像的方法，难以激发学 生的兴趣，而且比较费时。所以，教师采用了游戏的形式来 进行教学。首先，教师用多媒体课件创设了一个春天的池塘 里小蝌蚪将要去找妈妈的情景；
接着，通过学生扮演小蝌蚪， 教师扮演各种动物的方式，用简洁的对话演绎体验故事情 节；
最后，让学生讲一讲小蝌蚪在找妈妈的途中碰到哪些动 物。通过这个师生共同参与的故事表演游戏，不仅极大地激 发学生的兴趣，更主要的是使学生对最后小蝌蚪找到了妈妈 后幸福的场面有了深刻的印象，从而为这节课的学习起到了 很好的铺垫作用。

显然，教师采用游戏教学正是出于教学过程最优化的考 虑，保证了它的实际教学效果。假如它的教学效果收效甚微， 或者采用其他简便的方式也能达到相同甚至更好的效果，那 么，这一课堂游戏也就失去它的存在意义了。所以，我们在 选择游戏教学时必须充分考虑它的必要性，从而体现出它应 有的教学价值。

2是否体现学科性 既然游戏活动是从属于课堂教学整体的，就不能游离于课堂教学的目的和内容之外，美术课堂游戏应该具有自身的 学科特色。

例如：在上小学美术第八册《乘凉晚会》一课时，针对 现在城镇中的孩子对乘凉晚会体验不深，因此，教师设计了 “演晚会”的游戏环节。首先，教师利用多媒体课件创设了 一个星月闪烁的夏夜情景；
接着，教师让学生以四人小组为 单位合作演乘凉晚会，边演边观察人物动作、表情等；
最后， 请表演生动的同学摆造型，让其他同学再次观察，教师作速 写示范画几种典型的动态。这一游戏环节的设置，不仅使学 生群情激昂，表演了丢手帕、吃西瓜、演唱会等一个个生动 有趣的乘凉晚会活动，体验了晚会的乐趣，更主要的是游戏 本身就是一个造型活动，让学生在游戏中观察到了人物的动 态、表情等特点，积累了形象素材,为解决本课的造型难点 作了铺垫。

可见，只有与科学内容有密切联系的游戏活动才能真正 服务于课堂教学，然而在实践中我们经常会出现游戏活动与 教学内容缺乏内在联系的情况，或牵强附会，或为游戏而游 戏，结果不是泛泛而过，就是乱哄哄的嬉闹，没有实质性的 内容，失去了游戏的教学意义。

3是否体现适合性 只有适合学生的身心发展特点、贴近学生生活的游戏内 容及活动方式，才能真正激发学生的参与热情。

课堂游戏是因课而宜，因人而宜的。然而在实践中教师往往容易忽视自身认识事物的角度以及活动兴趣与学生之 间存在的差异，一厢情愿的设计游戏内容和活动方式，经常 出现游戏内容过于成人化、游戏方式过于程式化的情况，难 以真正调动学生的参与热情，其教学效果就可想而知了。所 以，教师就应该经常置身于学生之中，了解他们的生活、兴 趣和爱好，才能找到真正让学生感兴趣的游戏内容和活动方 式。同时还应该尽量找一些能同时适合男、女学生身心发展 特点的游戏题材，让全体学生都能积极投入到游戏活动之中。

4是否具有健康性 任何一种教学行为都必须考虑是否有利于学生健康成 长的问题，课堂游戏教学也是如此，但在教学实践中不乏有 教师会采用一些新奇、刺激的内容来吸引学生。

例如：在上小学美术第一册《大鱼和小鱼》一课时，有 教师就采用了鲨鱼食人的故事作课堂导入，并当场做了实验， 即观看大鱼吃小鱼，以吸引学生的兴趣，随后再让学生表演 模仿各种“鱼”的游戏，学生们都争着模仿“大鲨鱼”，扑 向对方，相互推搡争吵，不得不草草收场，结果不但教学效 果不理想，而且还给学生幼稚的心灵留下了可怕的阴影。

可见在安排游戏活动的内容和方式上我们不能只着眼 于激趣，同时也应该考虑它是不是健康向上，会不会给学生 带来负面影响。因此，在游戏教学中我们不能忽视对学生道 德行为的正确引导，应该选择一些健康向上的内容和方式来 进行课堂游戏，决不能把暴力、血腥等不健康的内容引入游戏中。

5是否体现拓展性 课堂游戏除了对课堂教学内容学习和运用外，还应该注 意对其他相关知识、技能的学习和运用。

例如：在小学美术第二册《我们的动物乐园》一课中， 教师首先让学生说说自己喜爱的动物进行导入，接着了解各 种动物的声音、动态以及它们生活在什么环境，指导学生画 动物、做动物，然后组织学生进行创建动物乐园游戏活动， 学生们此时兴致盎然，教师突然说：“如果我们能在真的动 物乐园里面看到这么多动物该多好啊！可是现在很多动物 越来越少了，有的甚至濒临灭绝了……”。于是，学生们就 自发地开始了“为什么动物会越来越少呢？”、“我们应该 怎样做？”的讨论，教师又不失时机地强调了保护动物的常 识，最后学生们在游戏中不但享受了创造动物乐园的乐趣， 了解了动物各方面的知识，同时还引发他们对保护动物问题 的思考，接受了一次很好的环保教育。

实践证明，在游戏兴趣的驱使下和游戏氛围的作用下， 学生们就会更乐于对游戏教学内容相关知识技能的学习，更 勤于对游戏活动所产生的相关问题的思考，往往能够达到事 半功倍的效果。所以在游戏教学中，我们应该充分挖掘游戏 活动的内涵，拓展游戏活动的外延，让学生能够在快乐的情 境中顺其自然地学习到更多的知识技能，形成优良的品质。

6是否注意灵活性课堂游戏重要的不仅是教师事先的精心设计，更重要是 教师能够善于利用在课堂教学中所产生的各种游戏契机，课 堂游戏应该具有很强的适时性和灵活性。

虽然课堂游戏还是新课程所倡导的一种新的教学模式， 然而在实践中它正被逐渐地模式化，经常出现类同的游戏内 容、游戏方式以及游戏评价，因此类同的游戏活动多了也会 失去吸引力。为此，我们应该跳出课堂游戏教学形式化的误 区，充分考虑游戏活动的适时性和灵活性，对不同的教学内 容应该采取不同的游戏方式，使游戏教学更为灵活。

其实，在本文开头对课堂游戏的定义解释中，我们就可 以解读出游戏教学的性质，以上几点仅是我对其具体化的思 考。记得有位教师曾打过一个比喻：“如果说课堂游戏犹如 一道佳肴，那么，既好吃又具有营养的菜肴才有利于学生发 育成长”。我在此还不厌其烦地复述这句话，正是因为它一 语道出了课堂游戏的教学本质！